高中思想政治教學的時代氣息

江蘇省江安高級中學　石玉霞

高中思想政治教學的時代氣息

江蘇省江安高級中學石玉霞

在社會思想多元的今天，有效的高中思想政治教學必須具有時代氣息。時代氣息意指思想政治課堂的狀態(tài)，更指思想政治教學必須符合高中階段學生的認知需要。用學生喜歡的教學方式與語言實施教學，并組織學生基于嚴密的邏輯進行思考，可以有效地構建思想政治理論，從而讓知識更好地內(nèi)化。

高中思想政治思想政治教學時代氣息認知

高中思想政治教學面臨的一個實際問題是，具有現(xiàn)代社會視野的學生，與傳統(tǒng)的授課方式之間的矛盾。傳統(tǒng)的講授與灌輸顯然已經(jīng)不能適應當下學生的認知需要，而忽視了這一問題就容易導致學生在思想政治學習過程中知識無法有效地內(nèi)化。從這個意義來說，讓思想政治課堂葆有時代氣息，才是吸引學生思維參與且進行有效加工的前提。本文試以“人民代表大會：國家的權力機關”一課的教學為例，闡述筆者的基本觀點。

一、思想政治知識與學生認知的契合

可以肯定地說，如果不加任何處理，那學生所形成的對思想政治課程的認識，一定會有機械說教的成分。比如說人民代表大會是國家的權力機關，從教者的角度來看，這是一個嚴格、嚴肅的政治命題，但從學生的視角來看，缺乏具體事例支撐的嚴肅表述，恰恰難以建立有效的認識。而教學本身所強調(diào)的“以生為本”此時給我們的提醒是，結(jié)合學生的認知需要去教學，才有可能獲得成功。

高中學生在思想政治課程中的學習有著什么樣的認知需要呢？筆者通過梳理，感覺至少有如下三點：

第一，學生希望新穎的教學方式與教學語言。用學生的話說，在政治課上最怕聽到的就是空洞的說教，因為哪怕是正確的觀點，在空洞機械的說教之下，都好像沒有什么說服力。因此，只有用學生聽得進去的方式及語言教學，才有可能取得預期的效果。

第二，學生希望嚴密的邏輯與智慧的見解。思想政治課程作為社會主義基本觀點的總體呈現(xiàn)，尤其是在社會實踐的基礎上通過嚴密的邏輯形成的理論體系，這種體系如果不能為學生所認識，那學生是無法真正建立有效的思想政治認識的。高中階段的學生以思維見長，基于實踐以及邏輯推理得出的結(jié)論，常常為學生所喜歡，這也是筆者所說的時代氣息的重要內(nèi)涵之一。

第三，學生希望有自己的認知構建過程。思想政治觀點的扎根，不在于學生的機械記憶效果，而在于學生對知識的建構過程是否具有自主性。

二、關注學生的認知需要以設計教學

基于以上觀點，在“人民代表大會：國家的權力機關”一課的教學設計中，筆者注意到，本課的教學是通過全國人大代表申紀蘭同志的事跡引入的，這位新中國人大代表行使權力的一段佳話，如何使其吸引學生？筆者在課堂上的設計是這樣的：

引入：（教師）這是一個崇尚偶像的時代，同學們在生活中一定喜歡各種各樣的青春偶像，因為他們（或她們）總有吸引我們積極向上的地方，能夠給我們的生活帶來各種各樣的感受。而在新中國成立之后，也有一位傳奇的人大代表，她履行全國人大代表使命的時間之長絕無僅有……

設計意圖：通過學生感興趣的話題引入，通過教師略帶幽默的語言的闡述，使學生的注意力吸引到對人的關注上來。在此基礎上引入，可以激活學生的認知需要。

人物介紹：（略）

設計意圖：一切思想政治觀點都是圍繞“人”的，通過以上語言的描述，雖然此時還沒有顯現(xiàn)出具體的申紀蘭的名字，但其人物形象已經(jīng)初步形成，且能夠有效地激發(fā)學生的興趣。

直奔主題：（教師）這個人就是我國人民代表大會史上的傳奇人物——申紀蘭，而她的歷史，也是全國人民代表大會作為國家最高權力機關不斷發(fā)展的歷史。我們先來看看一位全國人大代表是如何產(chǎn)生的……

設計意圖與教學實踐思考：從“人”向“思想政治”的過渡在此自然實現(xiàn)。在教師給出人大代表產(chǎn)生過程之前，可以讓學生先自主思考或者說設計全國人大代表的產(chǎn)生過程。筆者以為，這是本課的核心之一，也是避免灌輸式教學的重要舉措之一。在實踐過程中，筆者注意到學生都能夠基于自身的邏輯去思考：一位全國人大代表的當選，只有經(jīng)過哪些步驟才是合理的，才是具有代表性的。而事實上，這個問題恰恰是在學生討論的過程中自主提出的，這反映了學生的思維中存在著一個明確的主線，那就是全國人大代表的當選一定需要經(jīng)過一個符合嚴密邏輯的過程，那才具有廣泛的代表性。而學生一旦有了這個自主思考得出的邏輯主線，那本課的教學就極為順利了，因為在邏輯延伸的過程中，學生自然會認識到，全國人大代表代表著全國人民的意志，自然也就是國家的最高權力機關。

核心討論：（師生在教學互動過程中形成的主要問題，當然其中有教師的主導作用的發(fā)揮）1.人大代表如何忠實履職；2.人大代表如何上傳下達；3.人大代表如何行使質(zhì)詢權（突出討論）。

設計意圖與教學實踐思考：圍繞這三個問題展開的討論，可以讓學生將“最高權力機關”的認識具體化、案例化。這對高中學生理解本課的觀點，極為重要，在筆者看來，這是一個知識扎根的過程?？紤]到這一過程與傳統(tǒng)課堂教學中的內(nèi)容有高度統(tǒng)一性，因此不贅述。但需要強調(diào)的仍然是兩點：一是教學方式；二是教學語言，必須符合學生的需要！

三、時代氣息滋潤高中思想政治課堂

如文章開頭所說，高中思想政治的教學只有契合了學生的認知需要，才能在傳統(tǒng)教學思路的基礎上綻放出時代氣息之花。這不僅僅是教學方式的改變，更是教師教學理念的轉(zhuǎn)變，在社會轉(zhuǎn)型的今天，在思想多元化的今天，高中思想政治教學要想葆有生命力，就必須用學生喜歡且聽得懂的語言去實施教學。

總而言之，用時代氣息去滋潤高中思想政治課堂，可以讓思想政治知識更貼近學生，可以讓學生更自由地在思想政治課程中徜徉，這樣，在學生心中形成的思想政治素養(yǎng)，可以更好地服務于中國的社會發(fā)展。