基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程設(shè)計

馬麗芬（寧夏平羅縣第六中學(xué)）

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程設(shè)計

馬麗芬
（寧夏平羅縣第六中學(xué)）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得越發(fā)可行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，而不再單純地依賴授課老師去教授知識。學(xué)生和老師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生需要在課堂上完成的作業(yè)，可在課后完成，上課只需更加深入。這時，老師需要做的是理解學(xué)生的問題并引導(dǎo)學(xué)生運用知識。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中；信息技術(shù)；課程設(shè)計

在信息網(wǎng)絡(luò)時代，舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式都需要進行巨大變革。初中信息技術(shù)課程作為理論與實踐相結(jié)合的課程，怎樣利用現(xiàn)有的信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，是很多教師關(guān)注的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點是以“微視頻”為教學(xué)載體，減少傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生直接由視頻輔導(dǎo)。再由老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程教學(xué)目標要求，一步步解決學(xué)生實際學(xué)習(xí)問題、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種新型教學(xué)模式。再通過創(chuàng)建情景模式，為學(xué)生之間構(gòu)建有效交流的平臺，多角度、多維度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中信息翻轉(zhuǎn)課堂活動設(shè)計思路

翻轉(zhuǎn)課堂的一個主要特點就是盡最大努力提前準備，并在此基礎(chǔ)上提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過登錄教學(xué)平臺，按照教師的指導(dǎo)，進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的困難記錄下來，可以將困難的題目發(fā)布到教學(xué)平臺上，也可以留在課上解決。

想真正符合翻轉(zhuǎn)課堂的特點，教師可以在視頻制作、課堂問題、課后在線等幾個地方多留意。全程以“學(xué)”為中心，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)后，在學(xué)校能和老師更好地互動與討論。教師盡量讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的理解，認識自己的問題。

三、借助優(yōu)越的課件

直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在上課之前要熟悉教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)重難點統(tǒng)一規(guī)劃整理，通過優(yōu)質(zhì)的課件展示給學(xué)生。在課件的制作過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及社會熱點問題，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

具備精致短小的視頻。這類視頻應(yīng)當(dāng)符合微課的設(shè)計要求，在每一個視頻里面，教師都可以適當(dāng)?shù)亓_列一些與本部分知識相關(guān)的問題，用來對知識進行鞏固。這些基于互聯(lián)網(wǎng)的視頻不必專門針對特定的知識結(jié)構(gòu)進行講解，要合理地融入教師對知識的處理意見，以便讓視頻更加符合短小精悍的要求。視頻中可以不包括教師的身影和課堂教學(xué)背景，但是不能缺少教師的自身觀點與教材大綱框架內(nèi)的文本知識。教師對知識點進行分解，把各個章節(jié)的知識點分成幾個學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作的視頻時長最好不要超過10分鐘，這樣更加符合學(xué)生的課外學(xué)習(xí)特點。視頻需要按照教材規(guī)范進行統(tǒng)一分類，通過軟件保存的辦法把視頻匯編在一起，保存為常見的播放格式。

四、多提出課堂問題

課堂出現(xiàn)疑問時是最好的師生互動時間，要多提問，讓學(xué)生去思考為什么，引導(dǎo)學(xué)生深入，讓學(xué)生在回答問題時沒有精神束縛和心理負擔(dān)，制造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)這種操作性很強的課程中，老師可以多留給學(xué)生操作時間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，再一起討論、解決問題。對于那些多次出現(xiàn)的問題，老師可以站在學(xué)生的角度深入講解，逐步勾起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不止解決當(dāng)前的問題，同時也知道有可能出現(xiàn)的問題的解決方式。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步練習(xí)，用實踐來促成理解。教師扮演一個指導(dǎo)者的角色，不再是控制者。學(xué)生反而成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更自然地接受知識

五、讓同學(xué)互相幫助

一個班上有幾十個學(xué)生，每個人對知識的接受程度不同。信息技術(shù)這種操作性較強的課程，常出現(xiàn)一部分同學(xué)已經(jīng)學(xué)會，而另一部分同學(xué)停留在某個小細節(jié)上的現(xiàn)象。這時便需要老師發(fā)動那部分已經(jīng)熟悉的同學(xué)去幫助其余的同學(xué)，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能讓全班的學(xué)生都能熟練操作。在課堂結(jié)束時，教師與學(xué)生對學(xué)習(xí)進行回顧分析，按照學(xué)生的反饋，可以將課程設(shè)計進一步優(yōu)化，以便達到最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生更高效接受知識。

綜上可知，初中信息技術(shù)是一門理論與實際相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較困難。這就需要老師積極創(chuàng)新教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就是突出教師的主導(dǎo)作用，強化學(xué)生的主體地位，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生合作交流探索的興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，利用教學(xué)資源制作教學(xué)視頻，學(xué)生對學(xué)習(xí)中的難點可以自主控制，隨意地回放以及暫停。而存放在網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源，可以為學(xué)生建立一個平等的學(xué)習(xí)平臺，教師可以通過這個平臺來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和困難，也可以在這個平臺上對學(xué)生進行一定的幫助。這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力具有一定的促進作用。

［1］李燕.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)［D］.濟南：山東師范大學(xué)，2014.

［2］李曉平.學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科新課程實驗的回顧與建議［J］.科學(xué)咨詢：科技·管理，2014（7）.

［3］李莉.初中信息技術(shù)教學(xué)探究［J］.學(xué)周刊，2014（3）.

·編輯武慧慧