簽到制度
——解決初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正的有效途徑

王瑜（江蘇省昆山市亭林中學(xué)）

簽到制度
——解決初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正的有效途徑

王瑜
（江蘇省昆山市亭林中學(xué)）

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師更加注重學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而忽視了課外輔導(dǎo)工作，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況出現(xiàn)時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò)、屢做屢錯(cuò)和訂正困難的窘境。那么，如何有效解決初中學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正問(wèn)題？以“簽到制度”的具體操作來(lái)解決初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正的問(wèn)題。

簽到制度；學(xué)困生；錯(cuò)題；訂正

近年網(wǎng)絡(luò)上眾多軟件興起“簽到”這一活動(dòng)機(jī)制，即每日都需登錄社交軟件或游戲進(jìn)行今日簽到，當(dāng)連續(xù)累計(jì)簽到次數(shù)達(dá)到應(yīng)有要求，即可獲得不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。于是，筆者想借用“簽到”這一流行理念來(lái)幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)訂正這一項(xiàng)任務(wù)，做到今日事今日畢。

一、正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)題與簽到制度

通常情況下數(shù)學(xué)錯(cuò)題的產(chǎn)生無(wú)非是知識(shí)點(diǎn)掌握不好、思維的漏洞，以及解題能力的欠缺等這幾種原因，通過(guò)簽到制度讓學(xué)生在訂正錯(cuò)題的過(guò)程中將之前犯的錯(cuò)誤進(jìn)一步放大，從而進(jìn)入一個(gè)數(shù)學(xué)的“黑洞”；又可以通過(guò)自己的努力思考頓悟出之前的問(wèn)題所在，無(wú)論是前者還是后者，學(xué)生都能在教師評(píng)講中加深理解犯錯(cuò)點(diǎn)，從而糾正之前的錯(cuò)誤思想。

1.錯(cuò)題的重要性

從錯(cuò)題中往往可以揭示出學(xué)生閱讀能力，知識(shí)概念、解題能力，以及知識(shí)的運(yùn)用等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的薄弱區(qū)域，乃至引起重視，加以克服。

2.學(xué)生認(rèn)知的偏差

對(duì)于如今的教育模式，學(xué)生的任務(wù)思想較重，總認(rèn)為完成作業(yè)比訂正作業(yè)重要得多，殊不知數(shù)學(xué)訂正這一環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的必要性與重要性。

3.簽到的流行性

學(xué)生對(duì)于時(shí)下流行的元素總是肅然起敬，于是筆者借助“簽到”這一流行理念并將此制度運(yùn)用到數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正中，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課后訂正任務(wù)完成的熱情，而且還能起到及時(shí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。

二、科學(xué)、合理實(shí)施簽到制度

1.簽到分配原則

每個(gè)班的學(xué)生均可根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)大致分為三個(gè)層次：數(shù)學(xué)優(yōu)等生、數(shù)學(xué)中等生以及數(shù)學(xué)學(xué)困生。先將數(shù)學(xué)優(yōu)等生和中等生進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，以一優(yōu)帶三中等的形式進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，成為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。并且在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，徒弟到師傅處將當(dāng)天的數(shù)學(xué)訂正任務(wù)進(jìn)行簽到，再?gòu)臄?shù)學(xué)優(yōu)等生中挑選兩名認(rèn)真負(fù)責(zé)的大組長(zhǎng)，將師徒結(jié)對(duì)的團(tuán)隊(duì)分成兩組，由師傅去大組長(zhǎng)處完成簽到任務(wù)，并匯報(bào)本團(tuán)隊(duì)今日的簽到情況，并由大組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。由于數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)較差，訂正較為困難，因此數(shù)學(xué)學(xué)困生到筆者處進(jìn)行訂正簽到。筆者還負(fù)責(zé)兩名大組長(zhǎng)的簽到，這樣使得數(shù)學(xué)簽到環(huán)環(huán)相扣。

2.簽到類別及其概念

數(shù)學(xué)簽到體制分為個(gè)別簽到和集體簽到。

個(gè)別簽到：每個(gè)人需要將每道錯(cuò)題到指定人員處進(jìn)行一一過(guò)關(guān)，并做好記錄。數(shù)學(xué)學(xué)困生到筆者處進(jìn)行訂正簽到、師傅去大組長(zhǎng)那里簽到。集體簽到：在小組內(nèi)部互相糾正他人的錯(cuò)誤，并做好記錄匯報(bào)給大組長(zhǎng)。

3.具體實(shí)施簽到分配

由于現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍任教兩個(gè)班的教學(xué)，每班的班級(jí)容量大約為50人，甚至還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師兼任班主任工作，工作任務(wù)較為繁重。因此，數(shù)學(xué)教師很難監(jiān)管到每個(gè)學(xué)生的訂正任務(wù)，然而數(shù)學(xué)訂正又是數(shù)學(xué)教與學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了保證這一環(huán)節(jié)的順利完成，需要每個(gè)學(xué)生的積極配合，尤其要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)等生的積極作用。

每個(gè)班的數(shù)學(xué)優(yōu)等生都應(yīng)是數(shù)學(xué)老師的寶貴財(cái)富，由于優(yōu)等生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，數(shù)學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，卷面整潔度較高，從而錯(cuò)題較少；同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)答題的書(shū)寫程度也較為規(guī)范，因此在簽到過(guò)程中，可以給數(shù)學(xué)中等生起到榜樣作用。當(dāng)數(shù)學(xué)中等生遇到困惑時(shí)，數(shù)學(xué)優(yōu)等生也能夠?yàn)槠渲v解題目，并且對(duì)于學(xué)有余力的數(shù)學(xué)優(yōu)等生來(lái)講，監(jiān)管三個(gè)數(shù)學(xué)中等生的訂正也在其能力范圍之內(nèi)。

大組長(zhǎng)監(jiān)管的簽到人數(shù)較為多，有數(shù)學(xué)中等生，還有數(shù)學(xué)優(yōu)等生。但是由于一般數(shù)學(xué)優(yōu)等生對(duì)于自身也有較高的學(xué)習(xí)要求，所以訂正任務(wù)通常情況下完成得較好，大組長(zhǎng)只需對(duì)其答案進(jìn)行批改，偶爾在必要時(shí)也會(huì)進(jìn)行優(yōu)輔優(yōu)的工作。

數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)較差，錯(cuò)題較多，對(duì)于數(shù)學(xué)的很多知識(shí)不能一步理解到位，因此他們的訂正任務(wù)只能由教師本人進(jìn)行批改指正，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣，教師本人可以更加了解每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，將錯(cuò)題舉一反三地讓學(xué)困生練習(xí)，從而能更好地做到因材施教，保證每一個(gè)學(xué)困生不至于脫離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大隊(duì)伍。對(duì)于不同級(jí)別的數(shù)學(xué)學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)采取不同的策略。每個(gè)班總有幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其困難的學(xué)生，他們每天只需完成兩到三道最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題訂正。

4.適宜的獎(jiǎng)懲措施

為了保證簽到制度有效地實(shí)施，保證簽到制度的完善性，必有一套相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方案。如這一周無(wú)法按時(shí)按質(zhì)按量地完成簽到任務(wù)，筆者則會(huì)布置其學(xué)生在周末將本周的錯(cuò)題匯總在糾錯(cuò)本上。對(duì)于數(shù)學(xué)簽到完成質(zhì)量較高的學(xué)生以及小組，筆者也會(huì)適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些稀奇古怪的東西，來(lái)激發(fā)學(xué)生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的動(dòng)力；對(duì)于簽到完成較差的組，則按事先定好的懲罰進(jìn)行懲罰。

數(shù)學(xué)簽到制度，并不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)錯(cuò)題，起到真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的效果。同時(shí)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題的習(xí)慣，并意識(shí)到訂正這一環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，乃至運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中去。從而可以使班集體養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍——在“錯(cuò)”中思，從“錯(cuò)”中學(xué)。

由于簽到制度有獎(jiǎng)懲機(jī)制作為堅(jiān)韌的后盾，學(xué)生也不會(huì)疲于數(shù)學(xué)訂正，反而一直充滿對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。更為顯著的是，在數(shù)學(xué)簽到這一體制中，不僅可以扎實(shí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基本功，在“師傅帶徒弟”的生生互動(dòng)中，也使數(shù)學(xué)優(yōu)等生在教題過(guò)程中更加自信，并且提高了他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)也起到鞏固知識(shí)的作用。在此過(guò)程中，還能對(duì)數(shù)學(xué)中等生起到數(shù)學(xué)格式的規(guī)范效果，提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

胡桂仙.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的有效利用［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2016（2）.

·編輯謝尾合