初中英語語法教學中課堂觀察的應用研究

尤麗香（福建省武夷山市武夷中學）

初中英語語法教學中課堂觀察的應用研究

尤麗香
（福建省武夷山市武夷中學）

在中學階段，英語是重要的基礎性學科，而在英語學習中，英語語法是不可或缺的關鍵性環(huán)節(jié)，語法是學習一門語言的首要前提。作為一種非測試評價基本形式，課堂觀察被廣泛地應用到初中英語語法教學中，并發(fā)揮著不可替代的作用，教師可以根據班級學生已有水平、教材內容，制訂科學的教學計劃，確保課堂教學活動的順利開展，提高了初中英語語法課堂教學效率和質量。

初中；英語語法教學；課堂觀察；應用

語法在初中英語教學過程中扮演著重要角色，貫穿英語教學的始終，學生英語綜合技能的提高和英語語法知識掌握程度緊密相連。課堂觀察，是提高課堂教學有效性的關鍵所在，它的應用能夠協助教師及時發(fā)現課堂教學中存在的各種問題，高效完成教學任務，還能拉近師生距離，提高教師教學水平。教師要多角度、多層次優(yōu)化利用課堂觀察，使其更好地發(fā)揮自身的作用，改變初中英語語法教學現狀，提高課堂教學有效性。

一、初中語法教學的重要性

在新課標背景下，學生必須掌握必要的英語基礎知識，還要具備基本的“聽、說、讀、寫”技能，能夠初步運用英語進行交際、閱讀。在此過程中，語法知識是學生必須具備的，也是英語教學的重要環(huán)節(jié)。（1）語法是運用語言的重要法則。作為一種語言法則，語法是學習語言的首要前提。換句話說，在掌握語法形式基礎上，學生才能更好地理解語法具有的含義，加以靈活運用。（2）語法能力是語言能力的核心組成元素。就語言能力而言，語言知識、語言技能是其組成元素。而語法正好是語言知識的組成要素，學習語法是學習語言必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時，語法是學習語言的關鍵性途徑。作為一種語言形式，語法意義與使用才是關鍵所在。換句話說，語法教學并不是孤立的，必須把它巧妙地融入聽、說等技能中，實現語法能力、語言運用能力的有機轉換。（3）語法是構成語言的重要規(guī)律。站在語言學習角度，學生在具備一定語法能力之后，也能提高自身書面應用英語的能力，為提高英語口頭表達能力提供有利的保障。在閱讀英語文章的時候，學生也能借助已有的語法知識，準確把握語意?？傊?，在初中英語教學中，語法教學是非常重要的，有利于初中生掌握系統化的基礎知識結構，完整的語法知識結構，掌握科學的英語學習方法，提高英語學習效率，不斷強化自身應用英語的能力。

二、初中語法教學中課堂觀察的應用

1.靈活組織教學

就課堂觀察而言，想要提高其效果，教師必須能夠在極短的時間內發(fā)現日常教學中難以意識到的錯誤、不當之處。為此，教師必須備好課，在備課的時候，要特別注意其中的細節(jié)，要深入研讀相關章節(jié)的語法知識、語法規(guī)則等，準確預測學生在學習該章節(jié)新知識點的過程中可能遇到的問題，并多次推敲，合理調整語法教學內容，安排好各語法教學環(huán)節(jié)。首先，全方位觀察學生學習行為、互動情況。在課堂教學中，教師要全方位觀察學生做筆記情況、自主學習積極性、互動情況等，要把重心放在班級學困生參與課堂語法教學活動的情況，要尊重學生個體差異。其次，強化自我角色轉換意識。在課堂語法教學中，教師要扮演好引導者、組織者、評估者等角色，要觀察學生掌握的重點、難點是否和制訂的教學目標吻合，要動態(tài)了解班級學生對語法知識點的掌握情況，并及時優(yōu)化調整教學對策。最后，教師還要注意自身教學行為。一般來說，整個教學活動是否有序開展和教師教態(tài)密切相關，必須在教學中呈現出自然的教態(tài)，以一種“簡明、親切”的表達形式去陳述，可以巧妙地利用肢體語言，吸引學生眼球，為學生營造一種“輕松、愉快”的學習氛圍，增加課堂教學的趣味性，迅速融入語法課堂教學中，學習新的知識點。

2.優(yōu)化提問方法

在語法課堂教學中，課堂提問是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生思維，增加師生互動，促使學生注意力高度集中，保證語法教學活動順利開展。在此之前，教師需要綜合考慮各方面影響因素，結合本堂課語法教學內容，合理設置問題情境，合理調整提問方法與次數。以“一般過去式”為例，在課堂教學中，教師可以播放包含一般過去式語法知識的英文歌曲Yesterday once more，有效導出新課題。這樣學生在聆聽這首英文歌曲的過程中，能夠對“一般過去式”的應用有所了解，迅速融入新課題學習中，對語法知識產生濃厚的興趣。在此基礎上，教師可以圍繞“一般過去式”知識重點、難點，合理設置問題情境，采用師生問答形式，加深學生對一般過去式語法知識的理解、記憶，并正確應用到實踐中。比如，What did you do last Sunday？在問題提出之后，教師不要急于作答，要留給學生足夠的時間進行思考，并在課前向學生說明回答問題時需要遵循的規(guī)則，在得出答案之后，才能舉手示意。這樣教師可以清楚知道學生對哪些問題無法迅速作答，可以不打斷班級中反應較慢學生的思路。還要仔細觀察回答問題的學生，要關注班級中每位學生。如果學生在回答問題時，遇到問題，教師要采用適宜的提問對策，正確引導學生思考方向，比如，有學生回答：I played basketball today.很明顯，教師問的是“l(fā)ast Sunday”，而不是“today”，這樣句中的時態(tài)也不正確，需要用到“一般現在時”而不是“一般過去式”。教師可以適當引導這位學生正確區(qū)分這兩種時態(tài)，并指出問題中的關鍵點，鼓勵學生再次作答，要多肯定學生，幫助他們樹立信心，積極融入課堂教學中。

3.課后反思

在語法課堂結束之后，教師還要以旁觀者的身份去反思、總結，并養(yǎng)成一種習慣，做好記錄，合理編寫語法教案，注重課堂觀察，及時發(fā)現存在的問題，還要觀察其他教師的教學過程，不斷反思，彌補自身不足，不斷優(yōu)化語法教學方法，提高語法課堂教學有效性。

總而言之，在初中英語語法課堂教學中，教師必須意識到課堂觀察應用的重要性。教師要尊重班級學生個體差異，堅持因材施教原則，多角度觀察班級學生，其他教師教學過程，科學制訂教學計劃、教學策略。以此，不斷提高初中英語語法課堂教學有效性，提高課堂教學整體質量。

［1］劉雙.試析提高初中英語語法教學效果的方法［J］.學周刊，2015（2）：165.

［2］侯麗聰.淺析課堂觀察在初中英語語法教學中的應用［J］.校園英語，2015（35）：134.

［3］張培遷.關于初中英語語法教學有效性的思考［J］.南昌教育學院學報，2011（10）：99，103.

·編輯謝尾合