初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分析

萬武（達(dá)州市達(dá)川區(qū)南岳初級中學(xué)）

初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分析

萬武
（達(dá)州市達(dá)川區(qū)南岳初級中學(xué)）

隨著新課改的模式不斷在教育界滲透，以圖導(dǎo)學(xué)的地理模式逐漸代替了照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式。金無足赤，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式依然存在不足之處，對以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

以圖導(dǎo)學(xué)模式；初中地理；內(nèi)涵；優(yōu)越性

相對于語、數(shù)、英等其他學(xué)科的教學(xué)，初中地理學(xué)科主要以圖像作為教學(xué)載體，向初中生傳輸理論知識。圖像直觀、清晰的特點(diǎn)，發(fā)揮獨(dú)特的作用，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)深刻地掌握理論知識。

一、以圖導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵

在初中地理的授課過程中，教師采取“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)措施，在注重書本上理論知識的講解的同時注重對地理圖像的解說。所謂的以圖導(dǎo)學(xué)，就是教學(xué)過程中能夠使書本上抽象的理論知識以及難點(diǎn)與畫面相結(jié)合，使其生動形象化，具體、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的視線范圍內(nèi)，幫助學(xué)生理解理論知識，加深對知識點(diǎn)的記憶。

例如，在七年級地理上冊（星球出版社）第一單元地球的教學(xué)中，教師可以把地球儀拿到課堂上，讓學(xué)生觀察地球儀的形狀等外觀特征，滿足了學(xué)生特有的好奇心，提高了他們學(xué)習(xí)地理以及探究地理的興趣，在活躍的課堂氛圍下，教師結(jié)合課本理論知識，向?qū)W生傳授地球的形狀、特點(diǎn)、大小，以及經(jīng)緯線的理論知識，并且鼓勵學(xué)生互動探討，提高學(xué)生的探索精神。

二、初中地理的教學(xué)目標(biāo)

在新課改的驅(qū)動下，教師的教學(xué)理論應(yīng)該得到創(chuàng)新，做到教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐三者統(tǒng)一結(jié)合。教師不僅僅要注重對學(xué)生知識的傳授，也要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)生活，以及探究精神的培養(yǎng)，使初中地理學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，讓學(xué)生感受接受新鮮知識，體驗(yàn)對未知世界探索的樂趣。

例如，在地理教學(xué)（星球版）七年級上冊第四單元天氣與氣候時，教師在教學(xué)方案中應(yīng)該指出，本章節(jié)內(nèi)容是地理的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，教學(xué)首要目標(biāo)是讓學(xué)生綜合闡述天氣與氣候之間的差異，體驗(yàn)其中的關(guān)聯(lián)，根據(jù)相關(guān)資料繪制氣溫曲線圖以及降水柱狀圖，達(dá)到以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目的。我們知道舉一反三貫穿于所有學(xué)科的教學(xué)，因此，在本章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)立的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠識別常用天氣符號，明晰簡單的天氣圖，能夠讓學(xué)生根據(jù)氣溫曲線圖等判斷該地區(qū)的氣候類型及特點(diǎn)，利用事例說明人類活動對氣候的影響，進(jìn)而讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，塑造良好的人格及品質(zhì)。

三、對以圖導(dǎo)學(xué)模式的分析

初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)研究目標(biāo)之一便是提高學(xué)生獲得地理圖像信息的能力，使學(xué)生能夠掌握基本的地理常識，開闊學(xué)生眼界和豐富他們的日常活動。其實(shí)在地理教學(xué)中我們可以總結(jié)出，地理課堂上教師通過合理設(shè)置情景模式，對書本圖像進(jìn)行解析，讓學(xué)生自主反饋這三個環(huán)節(jié)的實(shí)施可以淋漓盡致地發(fā)揮地理圖像在初中地理教學(xué)中的作用，提升教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展符合新課改大綱的要求，促進(jìn)了教育事業(yè)的成長與發(fā)展，為社會提供了更優(yōu)質(zhì)化的人才。

（1）設(shè)置創(chuàng)新情景模式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)情景模式的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，與初中時期學(xué)生的思想意識一致，讓他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）學(xué)生自主反饋。我國學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨(dú)立性和相對性等特點(diǎn)。老師在地理教學(xué)中實(shí)施以圖導(dǎo)學(xué)的模式，讓學(xué)生以自主反饋的方式掌握地理課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，學(xué)生在反饋過程中勤于思考、敢于提問的能力也可以得到鍛煉。

四、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

地理教學(xué)實(shí)踐表明，以圖導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性教學(xué)模式，圖像的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生直觀地觀察地理事物的特性，也可以體現(xiàn)地理學(xué)科的規(guī)律，此外以圖導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施有助于學(xué)生智力的開發(fā)，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（1）以圖導(dǎo)學(xué)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式圖像為學(xué)生提供一種動態(tài)信息，使學(xué)生告別乏味的文字闡述，培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力、遷移能力、分析能力以及總結(jié)歸納知識的能力。

（2）以圖練習(xí)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)生通過讀圖練習(xí)與繪圖練習(xí)，鞏固地理課堂的理論知識，在繪圖練習(xí)的過程中提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，體驗(yàn)以圖導(dǎo)學(xué)在地理學(xué)科中的重要性。同時，學(xué)生在識別圖像、分析圖像、擴(kuò)建圖像以及繪制圖像的過程中，對地理事物的空間分布、事物的規(guī)律性都會有更深程度的理解，不僅達(dá)到加深知識記性的效果，而且讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中存在的地理現(xiàn)象不再迷茫。

綜合初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和初中生特殊的心理素質(zhì)，初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展是勢在必行的。常言道，施教之功，貴在引導(dǎo)。以圖導(dǎo)學(xué)模式詮釋了地理教學(xué)中圖像的作用，提高了初中生學(xué)習(xí)興趣和掌握理論知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展是新課改的結(jié)果，它追隨著教育的發(fā)展進(jìn)程，是新課改中一個重要的里程碑。

［1］何軍元.初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的分析［J］.新課程：上，2014.

［2］趙靄霞.初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究［J］.教師，2014.

·編輯謝尾合