互聯(lián)網(wǎng)模式下如何提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效果

沈虹飛（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤初級(jí)中學(xué)）

互聯(lián)網(wǎng)模式下如何提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效果

沈虹飛
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤初級(jí)中學(xué)）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越廣泛地應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，如何在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下提高農(nóng)村初中英語課堂的教學(xué)效果就成為目前備受關(guān)注的話題。

農(nóng)村初中；英語課堂；有效教學(xué)

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，使學(xué)校的教育資源匱乏，再加上初中英語教材中的內(nèi)容與農(nóng)村生活不夠貼近，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生距離感，對(duì)于教材中的一部分內(nèi)容他們會(huì)難以理解，造成學(xué)習(xí)效率的下降。另外，大部分的農(nóng)村英語教師都采用滿堂灌的教學(xué)模式，采用公式化的方式進(jìn)行教學(xué)，單調(diào)的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，致使英語課堂沉悶乏味，這也是降低學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要原因。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效果。

一、情境導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，教師要巧妙地利用課堂一開始的時(shí)間，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使其主動(dòng)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語課堂中，教師只是讓學(xué)生跟讀，讀單詞、讀課文、學(xué)語法、寫作文，一成不變的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，而利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行情境教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入與其相契合的情境中，讓學(xué)生在充滿趣味的情境中學(xué)習(xí)英語，有助于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

多媒體輔助教學(xué)是新課標(biāo)下一種新型的教學(xué)模式，其集聲音、視頻、圖像于一身的功能可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮出極大的作用。比如，在學(xué)習(xí)7A Unit 6“Food and lifestyle”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體播放英語國(guó)家的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生通過視覺的感受體會(huì)到不同的飲食習(xí)慣與生活方式，比如他們?cè)绮统悦姘优Ｄ?，晚餐吃三明治等，在吃主食前，一般要吃一盤色拉。通過圖片的介紹，學(xué)生對(duì)不同的飲食習(xí)慣有了基礎(chǔ)的了解，在圖片旁配上相應(yīng)的英語單詞，然后當(dāng)他們?cè)趯W(xué)到相關(guān)的單詞時(shí)，就能將單詞與圖片對(duì)應(yīng)起來，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一種能力。對(duì)于農(nóng)村的初中學(xué)生來說，他們沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，而且他們的信息渠道很狹窄，基本就是教師在課堂上傳授知識(shí)，這就使得學(xué)生即使想學(xué)，在課外也找不到相關(guān)的資源，從而降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村學(xué)生所能接觸到的資源就越來越多，英語課堂也變得更加豐富多彩，不再是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，而且學(xué)生接觸到的信息越多，就越有助于開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對(duì)未知世界的探索，從而使他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

比如，在教學(xué)7A Unit 3“Welcome to our school！”這一單元時(shí)，教師不必僅僅局限在課本上，而可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放一些著名高校的校園風(fēng)景，比如清華大學(xué)的荷塘月色，北京大學(xué)的未名湖、博雅塔等，讓學(xué)生對(duì)這些地方心馳神往，從而在向往中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師還可以讓學(xué)生利用一些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如下載一些英語軟件，每天練習(xí)英語口語與聽力，利用網(wǎng)絡(luò)上的英語教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、拓展延伸

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索、不斷進(jìn)步的過程。農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解更大程度上取決于教師的教學(xué)理念，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有重視起來，也不知道應(yīng)該怎樣去學(xué)英語。而作為學(xué)生的引路人，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在英語教學(xué)時(shí)不僅要傳授給學(xué)生英語知識(shí)，還要讓他們體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣與意義。

比如，在教學(xué)7B Unit 8“Pets”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生以游戲的形式來學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都寫出9個(gè)動(dòng)物的單詞，并填到九宮格中；然后我在屏幕上用英語一點(diǎn)一點(diǎn)地將動(dòng)物的特征描繪出來，學(xué)生通過搶答說出這是哪一種動(dòng)物，答對(duì)的同學(xué)所在小組可以獲得一分，答錯(cuò)不扣分，如果某個(gè)小組的九宮格中有這個(gè)單詞，則在該動(dòng)物所在的位置畫上圈，最先連成一條線的小組獲勝。通過這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生都積極地投入到課堂活動(dòng)中，課堂的氛圍十分濃厚。

很多學(xué)生在課上玩得不盡興，他們?cè)谡n下也發(fā)明了許多英語游戲，如“我來比劃你來猜”，雖然有些學(xué)生的英語水平還有待提高，但是他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情卻十分高漲，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都具有十分重要的意義。

四、評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)與反饋是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與反思，教師要從兩個(gè)方面來思考，一是教師自身的教學(xué)，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從教師的角度來說，教師在授課后要及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)中的問題以及可取的地方，以便在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，便于高效課堂的構(gòu)建；從學(xué)生的角度來說，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)程度，明確自己的不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)。

在評(píng)價(jià)的過程中，教師還要注意自己的態(tài)度與評(píng)價(jià)的方式，很多農(nóng)村英語教師往往都會(huì)以批評(píng)為主，這無疑會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，而教師利用多媒體制作一些小視頻或是利用網(wǎng)絡(luò)上的一些動(dòng)態(tài)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就很容易接受，動(dòng)態(tài)搞笑的圖片會(huì)讓學(xué)生樂于接受批評(píng)與意見，并積極地改正錯(cuò)誤。

另外，教師還可以借助一些電視劇或是電影視頻的片段代替說教，利用電影中傳達(dá)出來的主題讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，比如著名的勵(lì)志電影《貧民窟的百萬富翁》，學(xué)生看過這個(gè)電影后，對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心會(huì)十分高漲，對(duì)未來也會(huì)充滿斗志，充滿激情與希望，從而促使他們現(xiàn)在更加努力地學(xué)習(xí)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用給農(nóng)村學(xué)生的英語課堂帶來了新的生機(jī)與活力，在互聯(lián)網(wǎng)模式下的農(nóng)村初中英語課堂中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中。作為農(nóng)村初中英語教師，我們要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新，將英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)的融合，從而讓互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來趣味與活力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到身心的發(fā)展，開闊農(nóng)村學(xué)生的視野，開闊他們的眼界，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。

崔偉.多媒體在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（28）.

·編輯張珍珍