初中信息技術(shù)課程中項目學習的應(yīng)用分析

王永貴（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

初中信息技術(shù)課程中項目學習的應(yīng)用分析

王永貴
（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在中小學教學中的應(yīng)用越來越普遍，同時信息技術(shù)也成為一門必修的課程。而項目學習是信息技術(shù)中一種重要的教學模式，通過項目學習可以有效培養(yǎng)學生的思維能力和實踐操作技能，旨在闡述項目學習在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。

信息技術(shù)；項目學習；分析

在新課程標準下，很多學科都需要采取項目學習的教學方法，大多數(shù)學科都強調(diào)探究學習，利用探究的學習方法可以有效促進學生對認知目標的完成、技能目標的實現(xiàn)和情感目標的傳遞。項目學習是信息技術(shù)課中一種重要的教學模式，你的問題、解決問題的方法都設(shè)在項目中。根據(jù)在實際教學中發(fā)現(xiàn)的問題，給予一些有針對性的建議。

一、合理設(shè)置教學任務(wù)與課堂內(nèi)容

在設(shè)置教學內(nèi)容的時候，教師要充分考慮到學生現(xiàn)有的計算機水平，以及不同班級之間學生的差異性，在課堂的設(shè)置中都要做到因材施教。在開學初期，會對學生進行簡單的調(diào)查，通過調(diào)查找出基礎(chǔ)比較差的班級，以及平時學習情況很緊張的學生，針對這些班級和學生要有目的地調(diào)整教學內(nèi)容，相應(yīng)的減少課堂教學的容量。一個班級中的學生，也可以采用分層教學的教學方法，設(shè)計的教學內(nèi)容和問題都要有所區(qū)別。比如，對于有能力的學生，可以提出更深層次的問題，有的學生在進行“前沿科技”項目的學習時，正是由于內(nèi)容的豐富，教師可以把前沿科技分為“探訪火星”“神舟飛船”“機器人”等不同的部分，學生也可以進行分組，在小組間可以展開激烈的討論與交流合作。當然有的小組可能完成的速度較快，那可以先查找后面的學習資料和內(nèi)容，去制作相關(guān)的作品。然而有的班級對信息技術(shù)不是很了解，這就需要教師耐心地指導，確保學生有能力去完成活動任務(wù)。

二、通過技術(shù)支持項目學習

項目學習的教學方法意味著信息技能是作用于項目學習的。有的老師擔心采用項目學習的方法進行教學，學生不會獲得扎實的知識與技能。從長遠來看，教師的擔憂是沒有任何依據(jù)的，也是多余的。因為在長期的項目學習中，各種不同的技術(shù)會被反復利用，學生在長期的應(yīng)用過程中肯定會實現(xiàn)對技能的鞏固與加強。信息技能是項目學習的支撐力量，如果刻意地去追求信息技能的傳遞，將可能掩蓋住項目學習的優(yōu)勢。只有教師在精心設(shè)計課堂內(nèi)容后，才會使項目學習與信息技能得到有效統(tǒng)一，教師在采取項目學習的教學模式時，不要忘記學科本身的特點。當然，在這一點上要想做到完美是非常難的，所以教師需要不斷地在實踐過程中去勇敢地探索。對于有條件的學校，教師在教學過程中可以開展文獻信息課的教學，這樣可以對學生系統(tǒng)地傳授文獻信息的知識和技能，為培養(yǎng)學生對項目學習教學模式的掌握有一定的理解與鞏固。

三、激發(fā)學生的學習熱情

不管是哪一門學科，若運用項目學習的教學模式來開展教學工作，其教學形式和教學目標必須建立在已經(jīng)掌握的技能知識上，在教師的引導下學習，即以學生已經(jīng)擁有的知識技能為基礎(chǔ)主動構(gòu)建教學的過程。信息技術(shù)課開展項目學習，需要在落實技能知識目標前對學生的技能給予支持與幫助，幫助學生不斷建立學習興趣，從而完成整個操作過程。因為只有學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，他們的發(fā)散性思維才能開發(fā)出來，也就會很積極地去學習，有興趣熱情的學習會使學生愛上學習，全神貫注，他們的記憶和思維也會得到大大的提高。當然，學生的學習熱情肯定不會一直高漲的，當他們學習的內(nèi)容不斷深入、學習內(nèi)容與心理產(chǎn)生偏差，以及學習的難度增加時，學習熱情都會慢慢減下來，這時教師就要及時發(fā)現(xiàn)學生的變化，通過設(shè)計不同的教學內(nèi)容而吸引他們學習新奇的內(nèi)容，激發(fā)他們的熱情和探索的意識。

四、轉(zhuǎn)變教育觀念，開展自主合作的教學模式

項目學習的優(yōu)勢在于構(gòu)建學生對知識技能的遷移能力。教師要轉(zhuǎn)變教學理念，提高自身的認知，開發(fā)并利用網(wǎng)絡(luò)中的信息作為教學內(nèi)容，實現(xiàn)為教學服務(wù)的完美轉(zhuǎn)變，要創(chuàng)造有助于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的環(huán)境，逐步引導他們?nèi)ジ兄?、合作與探索，學會發(fā)現(xiàn)、學習與創(chuàng)造。在開展教學時，要結(jié)合學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生在學習過程中體會到益處。當然，在項目學習的實施過程中，教師需要設(shè)計引導性的問題，激起學生的學習熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度牖顒又腥?，不斷培養(yǎng)學生的自主探索能力。這一點主要針對的是項目活動，學生在合作完成項目的同時，去體會如何才能使項目活動順利完成。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，給予學生引導。教師要讓全體學生作為研究的主體，以科學探索者的角色主動參與到學習過程中，學生要自己去選擇并搜集相關(guān)的資料文獻。在課上，讓學生展示自己的搜集成果并學會與同學分享，讓整個課堂教學成為整個班級的集體活動。

項目學習的開展，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合能力，還可以有效調(diào)動學生的學習積極性，增強學生之間的互幫互助、相互合作的精神，還可以開闊教師的教學思路。

［1］吳賢國，王耀華，駱漢賓.基于事件的項目學習方法［J］.華中科技大學學報，2005（22）：40-43.

［2］杰克·吉多，詹姆斯P.克萊門斯.成功的項目管理［M］.2 版.北京：機械工業(yè)出版社，2004.

·編輯張珍珍