對于初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考
——一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課的啟示

黃敏（福建省寧德市壽寧縣壽寧六中）

對于初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考
——一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課的啟示

黃敏
（福建省寧德市壽寧縣壽寧六中）

“生活即教育”，沒有生活做中心的教育是死教育?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。”數(shù)學(xué)與人類的生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行生活化的教學(xué)，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，而且還能夠有效拉近師生之間的情感距離，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力是大有裨益的。在一節(jié)數(shù)學(xué)實踐課的啟示下，對于初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

在基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的組成部分之一。數(shù)學(xué)知識來源于生活，且又服務(wù)于生活，對于我們現(xiàn)實生活和生產(chǎn)都有著極為深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽略學(xué)生的主體地位，將學(xué)生看做是知識的“容器”，硬生生地將知識“塞”進(jìn)去。原本就乏味的計算，簡潔的公式，嚴(yán)密而又難以理解的推理過程，再加上教師缺乏創(chuàng)造性和趣味性的“灌輸式”教學(xué)，難免會讓學(xué)生越來越覺得數(shù)學(xué)是冰冷的、枯燥的，而單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，失去了原本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要意義。而我們當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是將數(shù)學(xué)帶到生活中來，并根據(jù)學(xué)生的自身特點，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓他們在生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)，尋找到精神上的滿足和喜悅。

一、一節(jié)數(shù)學(xué)實踐課的啟示

新課程改革中呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活，要求我們教師實施以學(xué)生個性發(fā)展為中心的育人行為。順應(yīng)新課程的要求，也為了能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。我嘗試設(shè)計并開展了一節(jié)數(shù)學(xué)實踐課《游樂園之旅》，我先是利用多媒體影像手段，創(chuàng)設(shè)了游樂園的場地活動情境。在每一個游樂園的游玩項目上設(shè)置了一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題環(huán)節(jié)，要求學(xué)生動腦解決，只有解決了問題，才能參加游戲項目的玩耍。課堂上，學(xué)生的熱情高漲，主動地參與問題的思考、討論和解決，在充滿對于下一個未知的關(guān)卡的好奇和期待中，在探索精神的驅(qū)使下，懷揣著喜悅的心情，師生共同經(jīng)歷并體驗了一場非凡的游樂園之旅。在這節(jié)課中，學(xué)生的積極和投入深深地撼動啟發(fā)了：每一位學(xué)生都具有屬于自己一定的生活經(jīng)驗，且對周遭未知的事物充滿好奇，在數(shù)學(xué)課堂中，完全可以根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生已有的、喜聞樂見的生活實踐經(jīng)驗穿插其中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的真正價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，從而主動積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、對于數(shù)學(xué)生活化的理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，要以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)并發(fā)展數(shù)學(xué)。那么，如何理解數(shù)學(xué)生活化呢？我認(rèn)為可以從以下三個方面入手：

首先，就數(shù)學(xué)計算而言，它是生活中最常應(yīng)用的一個方面。如我們?nèi)バ≠u部買文具，付款和找零的問題；喬遷新居，裝修中需要多少地磚、墻磚的問題。自駕旅游，往返的路途與時間等，大大小小的事情，都離不開數(shù)學(xué)計算。

其次，就數(shù)學(xué)思想而言，是在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。如修建地鐵，需要考慮到資金的運用，路線和站點的設(shè)計，時間的安排等，每一個環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想。在現(xiàn)實生活中，無論是簡單的，應(yīng)用數(shù)學(xué)的計算來解決加減乘除的問題，還是稍復(fù)雜的，應(yīng)用包括推理、分析、判斷、估算、繪制圖表、圖形等這些數(shù)學(xué)思想來解決生活、學(xué)習(xí)、工作中的實際問題。這些過程都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)解決問題的基本策略。

最后，就數(shù)學(xué)價值而言，只有通過生活實踐才能得以體現(xiàn)。在我們現(xiàn)實的生活中，數(shù)學(xué)知識不僅能有效幫助我們進(jìn)行計算、推理數(shù)據(jù)、證明觀點等，而且還能提高人的推理、想象以及創(chuàng)造的能力。數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中不可或缺的工具，但也正是在時間使用的過程中，數(shù)學(xué)才得以不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，才在這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程中得到自身價值的體現(xiàn)和發(fā)揮。

因此，我們在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生正確數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用觀的培養(yǎng)和建立，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而在生活中能夠自主、自覺地使用思維方法和思維。

三、如何實施初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中有很多種策略，可以讓學(xué)生徜徉在生活數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的快樂之中，從而有效引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)并享受數(shù)學(xué)。以下筆者主要從課內(nèi)數(shù)學(xué)問題生活化和課外生活問題數(shù)學(xué)化兩個方面對于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了簡單思考和分析，拋磚引玉。

（一）課內(nèi)數(shù)學(xué)問題生活化

1.導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！币粋€好的導(dǎo)入，不僅能有效吸引學(xué)生散落在課間的注意力，而且還能幫助學(xué)生

進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓各小組進(jìn)行競爭或是讓小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行競爭，一方面，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

四、積極進(jìn)行小組評價

合作學(xué)習(xí)適合開展有研究性的綜合實踐活動，這樣的活動除了明確的主題、實地考察和相關(guān)資料的整合外，還要進(jìn)行活動報告的制作以及成果展示。

積極的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)中也是如此。教師可以在學(xué)習(xí)結(jié)束時讓每個小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，并發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點進(jìn)行評價，增加學(xué)生成就感的同時還能讓他們對學(xué)習(xí)充滿自信。除了教師對學(xué)生的評價之外，還可以讓各小組相互評價，達(dá)到發(fā)現(xiàn)并且吸取對方優(yōu)點的目的。

比如，上圖中讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計的活動，結(jié)束前，可以讓學(xué)生將設(shè)計成果和活動報告上傳到一個共享空間進(jìn)行分享。首先，教師可以從知識技能運用、藝術(shù)表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價，但是要盡量發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點，少批評，達(dá)到鼓勵學(xué)生的目的。然后再讓各小組之間進(jìn)行評價，一方面可以讓學(xué)生在評判的過程中鞏固自身知識，另一方面還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，完善自己的不足。

總之，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的知識水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，認(rèn)識自身的不足，達(dá)到新課標(biāo)中要求提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

［1］黃玉莉.如何開展遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)小組活動［J］.寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2004（3）.

［2］劉廣鋒.淺談學(xué)習(xí)小組在講學(xué)稿教學(xué)模式中的作用［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）［C］，2010.

·編輯張珍珍