提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂高效性與實(shí)效性的策略探究

李愛(ài)民（江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)青山鎮(zhèn)青山中學(xué)）

提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂高效性與實(shí)效性的策略探究

李愛(ài)民
（江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)青山鎮(zhèn)青山中學(xué)）

近幾年來(lái)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式逐漸多樣化，教學(xué)制度也在不斷進(jìn)行改革。英語(yǔ)教師一直奮斗在教學(xué)崗位上，力求探究出新穎的教學(xué)方式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有效地提高，讓學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路更加寬廣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，將提出有效地提高初中英語(yǔ)課堂高效性與實(shí)效性的具體策略。

初中英語(yǔ)；高效性；實(shí)效性

初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用，因此，如何有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的高效性與實(shí)效性，是所有初中英語(yǔ)教師面臨的共同任務(wù)。尤其在農(nóng)村中學(xué)中，這項(xiàng)任務(wù)的難度明顯提高。在現(xiàn)有的教學(xué)制度中，學(xué)校和教師過(guò)分重視應(yīng)試教育，英語(yǔ)課堂單調(diào)乏味，很快就會(huì)使學(xué)生失去興趣，使課堂效率越來(lái)越低，學(xué)生的成績(jī)得不到提高，嚴(yán)重影響了初中生整體英語(yǔ)水平的提高。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

在我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，存在著很多嚴(yán)重的問(wèn)題。例如，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地記憶書本知識(shí)，不懂得運(yùn)用到實(shí)際交際中去；只注重書面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)力和口語(yǔ)水平偏低；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)英語(yǔ)有著嚴(yán)重的抵觸心理。這些問(wèn)題的存在，無(wú)一不在阻礙農(nóng)村初中生英語(yǔ)水平的提高。

而這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么呢？仔細(xì)研究可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不端正，課堂上注意力不集中，對(duì)教師留的課下任務(wù)不能準(zhǔn)時(shí)完成。（2）由學(xué)生的性格特點(diǎn)所導(dǎo)致，有些學(xué)生不善言談，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行足夠的口語(yǔ)練習(xí)。（3）英語(yǔ)課堂上，教師不能正確地加以引導(dǎo)，教學(xué)方式枯燥無(wú)味，不能吸引學(xué)生的注意力。（4）初中英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，大部分是與城市生活相關(guān)，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容與他們的生活相距甚遠(yuǎn)，因此，學(xué)生會(huì)覺(jué)得書本中的知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，并且無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際生活中去。（5）在農(nóng)村的中學(xué)中，教學(xué)設(shè)施不夠完善，教師不能通過(guò)多媒體技術(shù)等方式讓學(xué)生更加直觀地了解并且學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大大阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)道路。

二、提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂高效性與實(shí)效性的具體策略

1.營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍

在新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)教師要注重課堂氛圍的調(diào)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中融入嶄新的教學(xué)理念，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，把學(xué)生的注意力牢牢吸引住。輕松有趣的課堂環(huán)境，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，在愉快的心情中更好地學(xué)習(xí)。為了能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采取分小組學(xué)習(xí)的方式，在完成課本知識(shí)的講述后，讓每個(gè)小組先內(nèi)部討論，提出自己的問(wèn)題或者展示這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，然后再每個(gè)小組派出代表，在全班面前進(jìn)行講述。這樣，一來(lái)可以保證每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；二來(lái)可以讓學(xué)生在其他人發(fā)言的時(shí)候鍛煉自己的聽(tīng)力，并且通過(guò)比較了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而完善自己的學(xué)習(xí)方法。

2.運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是初中英語(yǔ)課堂中常用的一種教學(xué)方式，具體是指，在課堂上，創(chuàng)造出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)把書本知識(shí)正確地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)地點(diǎn)這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩兩一組，模擬兩個(gè)人在路上相遇的場(chǎng)景，并且詢問(wèn)怎樣到達(dá)書店。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自動(dòng)把剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到情境表演中去，在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)知識(shí)的用法，在很大程度上提高了初中英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。

3.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

在英語(yǔ)課堂上，教師對(duì)學(xué)生有著很大的影響，教師的水平高低，是決定英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要因素之一。英語(yǔ)的學(xué)科特殊性要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要與學(xué)生多溝通，只有在對(duì)話交流的過(guò)程中，英語(yǔ)水平才能得到有效的提高。但是，在課堂上，很多學(xué)生不會(huì)與教師進(jìn)行溝通，甚至不敢與教師對(duì)視，在這種情況下，教師萬(wàn)萬(wàn)不可急于求成，強(qiáng)迫學(xué)生與之交流。要耐心地勸導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，與學(xué)生從朋友做起，先取得學(xué)生的信任，慢慢地把學(xué)生引導(dǎo)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上來(lái)。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，必須要有足夠的專業(yè)知識(shí)、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力，除此之外，還要有獨(dú)特的人格魅力，才能在英語(yǔ)課堂上更好地回答學(xué)生的疑問(wèn)，游刃有余地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，最大限度地取得學(xué)生的信任。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須時(shí)常反思自己，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地為英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)要在提高課堂高效性和實(shí)效性的道路上不斷探索研究，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)方法，成功地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致力于讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村中學(xué)生在我國(guó)中學(xué)生總數(shù)中占有很大的比重，想要提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，必須重視農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展，采取多樣化的教學(xué)方式提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

劉榮華.如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性［J］.江西教育，2013（9）.

·編輯王團(tuán)蘭