六步教學(xué)與分組學(xué)習(xí)法在初中生物學(xué)中的應(yīng)用

趙冬月（遼寧省盤錦市魏書生中學(xué)〈盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)中學(xué)〉）

六步教學(xué)與分組學(xué)習(xí)法在初中生物學(xué)中的應(yīng)用

趙冬月
（遼寧省盤錦市魏書生中學(xué)〈盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)中學(xué)〉）

為了進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，在校長(zhǎng)吳獻(xiàn)新的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下推行了“六步教學(xué)與分組學(xué)習(xí)法”課堂教學(xué)模式。這種模式就是將課堂分為定向、自學(xué)、討論、質(zhì)疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)過(guò)程并結(jié)合班級(jí)小組進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。下面我將結(jié)合初中生物學(xué)科的特點(diǎn)談一談對(duì)這種教學(xué)模式的應(yīng)用和感想。

一、定向

在講“基因的顯性和隱性”這節(jié)課中，我是由一系列復(fù)習(xí)題的回顧進(jìn)而導(dǎo)入新課然后交代學(xué)習(xí)目標(biāo)的，這樣既有利于學(xué)生鞏固舊知識(shí)又能讓學(xué)生感受到知識(shí)之間的連貫性。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生分組特點(diǎn)我制訂了如下目標(biāo)：

1.舉例說(shuō)出什么是顯性性狀，什么是隱形性狀

2.舉例說(shuō)出基因的顯性和隱性，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)

3.說(shuō)明近親結(jié)婚的危害

這三個(gè)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)的就是本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。帶著這三個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)生針對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)就輕松多了。

二、自學(xué)

關(guān)于這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)部分，我是給學(xué)生設(shè)定了自學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比盲目不知所措的學(xué)習(xí)更加有效。首先我讓學(xué)生自學(xué)的是孟德?tīng)柕耐愣闺s交，通過(guò)本部分知識(shí)，要求學(xué)生掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1.介紹孟德?tīng)?/p>

2.描述孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果

在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)教師不是站在一邊不管不問(wèn)，而是要與學(xué)生揉在一起，即學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。我在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中更要注重及時(shí)表?yè)P(yáng)；享受成功樂(lè)趣是一個(gè)人的基本需要之一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對(duì)他們樹(shù)立自信心是非常重要的，體驗(yàn)到了成功帶來(lái)的喜悅，他就會(huì)更加樂(lè)于去學(xué)習(xí)。鑒于此，我在教學(xué)中改變策略讓更多學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，給他們更多體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)。如，給學(xué)生一個(gè)難度不大的問(wèn)題，讓他們自己去解答。期間老師只是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立完成時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。學(xué)生往往把老師的表?yè)P(yáng)看成是自己的榮譽(yù)。這些表?yè)P(yáng)就往往成為他們下一步學(xué)習(xí)或課后延伸學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、討論

合作探究學(xué)習(xí)要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，少走彎路。教學(xué)中我們教師要加強(qiáng)合作交流，特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

在生物教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。下面我來(lái)談?wù)劸唧w運(yùn)用。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激起自主、合作探究動(dòng)機(jī)

要使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在每一節(jié)課的教學(xué)中，都盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供交流與合作的空間和機(jī)會(huì)。并在交流與合作前創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)他們主動(dòng)和積極參與活動(dòng)的情景。例如，在學(xué)習(xí)了“基因的顯性與隱性”以后，我設(shè)計(jì)一對(duì)夫妻表現(xiàn)正常，但是卻生下了患有白化病的孩子，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識(shí)去分析，他們?cè)偕⒆舆€會(huì)患病嗎？這時(shí)學(xué)生做出了自己的猜想并依據(jù)自己的已知知識(shí)進(jìn)行論證。那一刻，學(xué)生體會(huì)到了探究成功的樂(lè)趣。

2.給學(xué)生留有足夠的空間，提供學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，新知識(shí)不斷出現(xiàn)，知識(shí)固然重要，但獲得知識(shí)的過(guò)程與方法更加重要。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合到一起，并學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，掌握基本的生物知識(shí)與技能和方法。

四、質(zhì)疑

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我先讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后學(xué)生之間互相解決問(wèn)題，最后，教師為了補(bǔ)充學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提出問(wèn)題，并努力讓學(xué)生自己解決這些問(wèn)題。通過(guò)自問(wèn)自答和教師幫助完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

五、自測(cè)

六、自結(jié)

最后這兩部分，是比較機(jī)動(dòng)的，可以隨課堂的安排和設(shè)計(jì)自行隨意安排順序。這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，看輕實(shí)重，因?yàn)樗P(guān)系到六步教學(xué)當(dāng)堂效果。在平時(shí)的教學(xué)中，每一節(jié)課的這個(gè)環(huán)節(jié)我都要掂量再掂量，因?yàn)橐疹櫟矫恳粋€(gè)學(xué)生，測(cè)試題要有難有易、要有層次，讓他們都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，都有成就感。

上面是我在教學(xué)中對(duì)六步教學(xué)法的一點(diǎn)感悟，但教學(xué)有法，教無(wú)定法，在以后的工作中我還要積極參與教改，用自己的聰明和智慧去做好自己的事業(yè)，以便推進(jìn)新課程的構(gòu)建。

陳琳.淺談六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用［J］.新課程，2015（10）.

·編輯孫玲娟