初中物理教學(xué)有效策略探析

李先紅（廣東省深圳市新安中學(xué)）

初中物理教學(xué)有效策略探析

李先紅
（廣東省深圳市新安中學(xué)）

物理教學(xué)的有效性關(guān)乎學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，也與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)新課程改革的背景下提升初中物理教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析和探討，從而實(shí)現(xiàn)初中物理課堂有效的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

初中物理；教學(xué)策略；有效性；探析

物理是一門操作性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，物理知識(shí)存在于我們的周圍生活中，是研究萬(wàn)物規(guī)律的最佳途徑。課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，從目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，物理課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不十分理想。物理由于其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解題的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作能力。因此，要想提高初中物理課堂教學(xué)的有效性和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從明確學(xué)生的主體地位出發(fā)，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)操作中。這樣，才能讓學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度上得到充分的發(fā)展，才能提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“興趣是最好的老師。”興趣是對(duì)某種事物感興趣或愛(ài)好某種活動(dòng)，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)地接近它，不知不覺(jué)地觀察和研究它。人的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，好奇心的產(chǎn)生在于新事物和新信息的刺激，好奇心一旦被觸動(dòng)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生便會(huì)從內(nèi)心真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法，而不是由于壓力被動(dòng)地去接受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)習(xí)《凸透鏡成像》一節(jié)時(shí)，學(xué)生拿著凸透鏡看遠(yuǎn)處的人和物，再放下凸透鏡進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)凸透鏡呈現(xiàn)不同的景象而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而喚起了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在物理課堂中要采用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高物理課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的初中物理由于應(yīng)試教育的影響，物理教學(xué)的目的往往是為了完成教學(xué)任務(wù)或中考，忽視物理操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)的物理課堂上，教師以統(tǒng)領(lǐng)者的角色掌控課堂，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受教師的領(lǐng)導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的時(shí)間與空間。事實(shí)上，物理教學(xué)的目的不只是教學(xué)生使用相關(guān)原理進(jìn)行物理驗(yàn)證，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力。因此，物理教師務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以新課程改革為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重和體現(xiàn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要起到引導(dǎo)者和組織者的作用，要給予學(xué)生發(fā)揮想象和發(fā)散思維的空間，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷去探究和創(chuàng)新。這樣，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式和角色定位，才能創(chuàng)新課堂和提升有效教學(xué)。

三、樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)質(zhì)疑

作為一名初中物理教師，課堂上要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、適宜的物理教學(xué)情境，借助合理的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而有效地解決問(wèn)題。同時(shí)，新課程改革提倡物理課堂要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行探究式教學(xué)。俗話說(shuō)：“疑是知之始，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題的提出會(huì)提升學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題并大膽質(zhì)疑。在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑的過(guò)程中，還可以開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，加深了學(xué)生對(duì)物理課堂的熱愛(ài)。

四、提倡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

物理作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，要提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。一些理論性的物理知識(shí)，單純地通過(guò)教師的講解很難讓學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容加以理解，在動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生親身感受到物理現(xiàn)象的產(chǎn)生和形成過(guò)程，從而能夠留下深刻的印象，有助于理解并鞏固知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》一節(jié)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生在各個(gè)物態(tài)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中觀察并感受到物態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律。實(shí)驗(yàn)讓物理教學(xué)變得更加直觀和接近生活，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中充分發(fā)揮了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并激發(fā)了物理學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，能夠讓物理教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。同時(shí)，物理動(dòng)手操作能力與物理綜合素質(zhì)之間有著密切的聯(lián)系，實(shí)踐操作能夠提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在物理教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中物理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，能夠熟練掌握和運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，物理教師教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)和接受新信息之前的準(zhǔn)備

及時(shí)通過(guò)問(wèn)題來(lái)捕捉學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)，這樣才能摸清學(xué)生掌握到什么程度，我們應(yīng)該怎樣調(diào)整。如此設(shè)置，在學(xué)生感覺(jué)都理解比較透徹的地方可以一帶而過(guò)，而在學(xué)生都理解有困難的地方，我們可以多給出互動(dòng)、體驗(yàn)和討論的時(shí)間。在不同層次認(rèn)知不一樣的知識(shí)點(diǎn)，我們可以進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生分別給予指導(dǎo)和啟發(fā)。

2.結(jié)合練習(xí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重

數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力，我們提出了鼓勵(lì)互動(dòng)和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。這種情況下，我們要對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行適時(shí)把控，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)生完成習(xí)題的速度和質(zhì)量。這樣便于我們及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)的完成情況較好，我們就可以適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，或者提高課外練習(xí)的靈活性和綜合性；如果課堂練習(xí)不理想，那就需要我們有針對(duì)性地將大家沒(méi)有掌握的知識(shí)再講解一遍，課外練習(xí)也要提出側(cè)重要求，以與學(xué)生的能力相適應(yīng)。

本文是我聯(lián)系這幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣結(jié)合學(xué)生問(wèn)題反饋進(jìn)行針對(duì)性數(shù)學(xué)教學(xué)的分析與探討?？偠灾?，學(xué)生才是課堂的根本。教學(xué)過(guò)程中，我們千萬(wàn)不能只顧灌輸知識(shí)，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)反饋，只有這樣，才能有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，才能對(duì)癥下藥，解決實(shí)際問(wèn)題，有效提升認(rèn)知速率。

［1］劉桂華.初中數(shù)學(xué)反饋指導(dǎo)之我見(jiàn)［J］.吉林教育，2012（3）.

［2］顧亞紅.新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂反饋信息的收集與利用［J］.考試周刊，2014.

·編輯謝尾合