淺談合作探究模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

范菊俠（滄州渤海新區(qū)中學(xué)）

淺談合作探究模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

范菊俠
（滄州渤海新區(qū)中學(xué)）

初中英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革的背景下，可以充分運(yùn)用合作探究模式，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的部分，充分發(fā)揮合作探究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的貢獻(xiàn)作用。在客觀分析合作探究教學(xué)模式利弊的基礎(chǔ)上，對(duì)其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了可行性建議，將合作探究與英語(yǔ)不同模塊教學(xué)合理結(jié)合，充分運(yùn)用合作探究模式的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，使教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)效性得到有效提升。

合作探究；初中英語(yǔ)；運(yùn)用；實(shí)施策略

合作探究的學(xué)習(xí)模式，是適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的一種新型課堂教學(xué)模式，其核心思想是提倡學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，突出學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師由原來(lái)的決定性角色變?yōu)檩o助引導(dǎo)角色，使教師和學(xué)生的角色和定位更加合理，更加符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，通過(guò)互動(dòng)和探索的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲知識(shí)和快樂(lè)，讓初中英語(yǔ)課堂變得更加高效、自由、開(kāi)放，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。

一、合作探究模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

合作探究模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可以分為兩部分內(nèi)容，一是合作學(xué)習(xí)，二是自主探究。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的積極互動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與同學(xué)合作共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)協(xié)作精神。自主探究過(guò)程，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的鉆研與探究。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，要逐漸擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，逐漸形成自主思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考、總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提升對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

初中英語(yǔ)是初中各學(xué)科中的重點(diǎn)科目，學(xué)生從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段，學(xué)習(xí)難度有所加大，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能不適用初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度與節(jié)奏，如果教師堅(jiān)持“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有所不同，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收消化能力也會(huì)有很大差異，基礎(chǔ)差的學(xué)生很有可能就放棄努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣直線下降。所以，在初中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用合作探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生廣泛參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)形式提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的探究，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)力爭(zhēng)上游齊心協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。

二、如何在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用合作探究模式

（一）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行

合作探究學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以合作探究的形式進(jìn)行探討，那么要想保證合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性，保證合作研究學(xué)習(xí)的效率，可以運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。教師在課堂上，可以依托教材，給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考和探討。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀和理解，得出對(duì)問(wèn)題的思考。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)可以讓學(xué)生更好地把握課文的重點(diǎn)和要點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀和思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠突出重點(diǎn)，對(duì)文章有一個(gè)更為準(zhǔn)確的把握。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，學(xué)生有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中英語(yǔ)新教材中有許多新穎的練習(xí)設(shè)計(jì)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主思考，在與同伴的探討和交流中，輕松高效地將問(wèn)題解決。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，可以先進(jìn)行自主思考，嘗試依靠自身的知識(shí)積累和解決技巧將問(wèn)題解決，然后將自身的學(xué)習(xí)成果與小組成員進(jìn)行探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后得出最佳的解決方案。同時(shí)在合作探究形式中還可以“求同存異”，通過(guò)小組成員的分工，各司其職，明確自身的任務(wù)，通過(guò)分工和協(xié)作提高解決問(wèn)題的效率。

（三）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合

合作探究式學(xué)習(xí)并不排除教師在教學(xué)過(guò)程中所起到的積極作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和分析的關(guān)鍵角色。學(xué)生通過(guò)合作探究形式收獲的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，可能并不是非常完善，教師在教學(xué)方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)向著更加完善的方向改進(jìn)。

合作探究模式在初中英語(yǔ)課堂中已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用，但是在此模式應(yīng)用的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)該通過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐的積累，不斷改進(jìn)教學(xué)理論，使合作探究學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用更加合理，更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，以教學(xué)實(shí)際情況為依托，讓合作探究模式更好地為初中英語(yǔ)課堂服務(wù)。

［1］斯小琴.初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探討［J］.考試與評(píng)價(jià)，2014（3）.

［2］王彥.論合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究［J］.教師，2014（10）.

［3］張宏.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)探究［J］.神州，2013 （35）.

·編輯魯翠紅