基于情景教學(xué)模式下的高中化學(xué)教學(xué)實踐

黃初亞（貴州省六盤水市盤縣第一中學(xué)）

基于情景教學(xué)模式下的高中化學(xué)教學(xué)實踐

黃初亞
（貴州省六盤水市盤縣第一中學(xué)）

所謂的情景教學(xué)法在一定程度上來講就是設(shè)定一定的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，而現(xiàn)階段的情景探究法已經(jīng)廣泛地被人們所接受，但是在實際的情景教學(xué)法的運(yùn)用過程中，卻出現(xiàn)了眾多的問題，總的來說，現(xiàn)階段采用的情景探究法對教學(xué)質(zhì)量提升的作用是有限，甚至是較小的，究其根源，在于運(yùn)用情景探究法的過程中，出現(xiàn)了一定的偏差。將根據(jù)現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實踐，詳細(xì)探究高中化學(xué)教學(xué)中如何有效地運(yùn)用情景探究教學(xué)法，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

情景教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

情景教學(xué)法，就其含義來看，是指教師在整體教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有計劃地將學(xué)生引入一個較為生動活潑的教學(xué)情景過程中，而在這樣的情景中，學(xué)生能夠更加透徹地了解課本上的理論知識，同時，在情景當(dāng)中，還能夠更好地拓展學(xué)生的思維空間，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情景教學(xué)模式中的現(xiàn)實性問題

由于我國教育在一定程度上較為落后，這樣使得教師接觸情景教學(xué)的時間較短，因此，在具體的情景教學(xué)實踐過程中，必然會出現(xiàn)一定的問題，而現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題大概有如下幾個方面：

其一，教師由于自身知識儲備的局限性，使得在具體的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景中，教師意圖將學(xué)生引入情景中，但是往往存在心有余而力不足的情況。其二，在高中化學(xué)情景教學(xué)中，教師并沒有將具體的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的日常生活情況相結(jié)合，沒能充分地貼近生活，這樣制造出來的情景教學(xué)，往往存在形同虛設(shè)的情況。其三，在現(xiàn)代化的社會中，教師并沒有充分運(yùn)用整個網(wǎng)絡(luò)資源，沒能充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，卻仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣在一定程度上使得教學(xué)的資源遭到了浪費(fèi)，同時也使得構(gòu)建的情景較為單薄。其四，在現(xiàn)如今的高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師仍然采用的是以成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣對于學(xué)生而言是不公平的，同時，這樣的教學(xué)也沒有充分結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，往往出現(xiàn)學(xué)生消極怠工的情況，也不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的相關(guān)措施

1.與生活相聯(lián)系

正所謂生活是最好的老師，為此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實踐中，在運(yùn)用情景教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系生活，充分將理論知識同學(xué)生的實際生活相結(jié)合，更好地將知識運(yùn)用到生活實踐中，與此同時，教師在進(jìn)行情景教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動從生活中的事物著手，以此來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，例如，教師在講解“海水的綜合利用”這一章節(jié)的過程中，教師可以進(jìn)行如下情景的探究，地球的四分之三都是海洋，而我們的生活中，有許多極為重要的東西也是來自海洋中的，那么這些重要的東西又是什么呢？教師可以先是這樣來進(jìn)行一個設(shè)問，讓學(xué)生開始想象生活中有什么東西是來自海洋的，在學(xué)生思考之后，教師可以提出，食鹽是來自于海洋的，那么食鹽又是如何從海洋中提取出來的呢？這就給予了學(xué)生一個思考的方向，讓學(xué)生自主的探究，同時也告訴學(xué)生，生活與化學(xué)是息息相關(guān)的。

2.實驗在教學(xué)中的重要性

高中化學(xué)不同于其他學(xué)科，化學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，為此，在具體的教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入到化學(xué)學(xué)習(xí)的每一個步驟當(dāng)中，直到得出一個結(jié)果。同時，在相關(guān)的高中化學(xué)實驗過程中，不同的物質(zhì)間也會發(fā)生相互作用，出現(xiàn)一定的化學(xué)反應(yīng)，這樣的情況是學(xué)生平時看不見的，這樣在一定程度上能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升學(xué)生的主動探究能力。例如，教師在講解“硫和氮的氧化物”這一章節(jié)時，許多學(xué)生都不能完全理解為什么二氧化硫可以成為工業(yè)用的漂白劑，因此，為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對這一知識的認(rèn)知程度，教師可以采用實驗教學(xué)的方法，先是對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，最后將得出的結(jié)論來進(jìn)行探究和分享。通過這樣一個實際的實驗，能夠有效提升學(xué)生的動手操作能力，同時能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.多媒體的運(yùn)用教學(xué)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于人們生活的方方面面，因此，在具體的情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以先對資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以此來更好的建立情景。而在實際的高中化學(xué)教學(xué)實踐中，許多知識點都很難進(jìn)行語言上的描述，例如，化學(xué)中的合成高分子化合物這一基本辦法的講述過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，具體地展示高分子化合物形成的過程，讓學(xué)生能夠親眼看到它的變化，通過這樣的多媒體展示，能夠更好地加深知識的理解，同時能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，情景教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用是極為重要的，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際和生活出發(fā)，以此來提升情景教學(xué)對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響作用。

［1］宋芳.淺析情景教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.英語教師，2015（18）.

［2］徐英明.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用［J］.求知導(dǎo)刊，2015（23）.

·編輯魯翠紅