探析材料作文的教學(xué)策略

陳仙蓮（福建省龍巖市永定區(qū)第三中學(xué)）

探析材料作文的教學(xué)策略

陳仙蓮
（福建省龍巖市永定區(qū)第三中學(xué)）

材料作文是初中作文命題的一種重要形式，開展好材料作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生概括材料、分析問題、合理想象等能力具有重要意義。從審讀材料，把握內(nèi)容；展開聯(lián)想，提煉題旨；明確要求，確定題目；聯(lián)系實(shí)際，寫出新意等角度去探析材料作文的教學(xué)策略，講究方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實(shí)效。

材料作文；教學(xué)策略；探析

材料作文是初中命題作文的一種重要形式。出題者給學(xué)生提供一定的材料，要求學(xué)生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章的中心來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫作，也就是說出題者已經(jīng)把作文的基本中心提供給了學(xué)生。在材料作文的寫作過程中，學(xué)生可以通過自己對(duì)材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進(jìn)行寫作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到提高作文水平的目的。材料作文的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生概括材料、分析問題、合理想象、邏輯推理、精確表達(dá)等能力，它既能給學(xué)生提供一個(gè)合理平臺(tái)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，符合新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念。材料作文教學(xué)固然有諸多優(yōu)點(diǎn)，然而如何更加有效地開展訓(xùn)練需要講究方法與策略，下面作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劜牧献魑慕虒W(xué)的策略。

首先，要讓學(xué)生明確材料作文的兩個(gè)特點(diǎn)：一是開放性。體現(xiàn)在“四自”：自選角度、自定立意、自定文體、自擬標(biāo)題；二是限制性。體現(xiàn)在“三不”：不得脫離材料、不得套作、不得抄襲。接下來(lái)是具體的方法指導(dǎo)：

一、審讀材料，把握內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和研究所提供的材料是寫好材料作文的第一步，也可以說是關(guān)鍵的一步。只有掌握和理解了作文提供的材料，才可能有正確的表達(dá)。把握材料內(nèi)容的主要方法：

紫藤蘿和牽?；ǎ瑳]有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無(wú)美景可言，卻憑借牽?；ê妥咸偬}，成就了一道道風(fēng)景。其實(shí)，人類社會(huì)又何嘗不是如此呢？

閱讀完上面這則材料，怎樣做到恰當(dāng)?shù)孛}立意呢？

首先要抓住材料中“其實(shí)，人類社會(huì)又何嘗不是如此呢？”這句話，可以初步確立以下四種觀點(diǎn)：（1）雙贏的智慧。（2）善于合作。（3）每個(gè)人都有自己的美麗。（4）要正確面對(duì)困難。但經(jīng)過分析可以確定第一、二個(gè)觀點(diǎn)是合題觀點(diǎn)，第三個(gè)是偏題觀點(diǎn)，第四個(gè)是跑題觀點(diǎn)。所以，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句有利于準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貙忣}立意。

2.層層剝筍法

什么人？——找出材料中的人和事物。什么事？——理出材料所述事件、人物經(jīng)歷特點(diǎn)和社會(huì)意義等。對(duì)不對(duì)？——辨別是非對(duì)錯(cuò)。為什么？分析原因，根據(jù)原因確立寫作題目或主題。

例如根據(jù)下列材料提煉觀點(diǎn)：位于長(zhǎng)城腳下的某縣八臺(tái)子村村長(zhǎng)，為了修建磚窯，用推土機(jī)推倒了古長(zhǎng)城60余米。在審理此案時(shí)，這位具有小學(xué)文化的村長(zhǎng)說：“我為集體脫貧致富，有什么錯(cuò)？”

什么人？——某縣八臺(tái)子村村長(zhǎng)。什么事？——為了修建磚窯，用推土機(jī)推倒了古長(zhǎng)城60余米。對(duì)不對(duì)？——不對(duì)。為什么？——村長(zhǎng)素質(zhì)低，不保護(hù)文物；顧了小家，忘了國(guó)家。由此提出論點(diǎn)：要保護(hù)文物，不要“顧了小家，忘了國(guó)家”；提高民族素質(zhì)，刻不容緩；普及教育，勢(shì)在必行等等。

3.追本溯源法

根據(jù)材料所提供的事物或現(xiàn)象的結(jié)果，探求原因，再以此原因作為寫作基礎(chǔ)。布封曾經(jīng)說過：“為了寫得好，必須充分地掌握題材；必須對(duì)題材加以充分地思索，以便清楚地看出思想的層次，把思想構(gòu)成一個(gè)連貫體，一個(gè)連續(xù)不斷的鏈條，每一個(gè)環(huán)節(jié)代表一個(gè)概念；并且，拿起了筆，還要使它遵循著這最初的鏈條，陸續(xù)前進(jìn)，不使它離開線索，不使它忽輕忽重，筆的運(yùn)行以它所應(yīng)到的范圍為度，不許它有其他的動(dòng)作?！边@就清楚地告訴我們把握材料所提供的事物或現(xiàn)象的結(jié)果，來(lái)探求原因的重要性。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握材料，要仔細(xì)閱讀，全面理解，抓重點(diǎn)，為寫好作文創(chuàng)造條件。

二、展開聯(lián)想，提煉題旨

根據(jù)描寫對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)照生活中的現(xiàn)象和事例展開聯(lián)想，從中提煉寫作的題旨或觀點(diǎn)。在把握材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行深加工，提煉出作文所要表達(dá)的中心思想。列夫·托爾斯泰說過：“藝術(shù)品最重要的東西，是它應(yīng)當(dāng)有一個(gè)焦點(diǎn)才成，就是說，應(yīng)當(dāng)有這樣的一個(gè)點(diǎn)：所有的光集中在這一點(diǎn)上，或者從這一點(diǎn)射出去。”托爾斯泰所說的焦點(diǎn)就是主題。需要注意的是，要從材料的整體利益出發(fā)，找到合適的角度切入即可。

三、明確要求，確定題目

明確要求包括寫作的問題、內(nèi)容、語(yǔ)言、擬題、字?jǐn)?shù)等；確定題目，即根據(jù)材料中所提煉的題旨或啟示、觀點(diǎn)，確定寫作的題目。

四、聯(lián)系實(shí)際，寫出新意

寫記敘文，要以材料的題旨作為中心材料寫作，敘事要圍繞材料的題旨來(lái)敘述；寫議論文，可以就材料的題旨作為論點(diǎn)，尋找能夠證明這一觀點(diǎn)的論據(jù)來(lái)證明，行文時(shí)可按照“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”的結(jié)構(gòu)論述。接下來(lái)用一則材料作為示例。

閱讀下面的文章，進(jìn)行正確的審題立意：

有一位年輕的農(nóng)民，第一次種植水稻，為了讓他們長(zhǎng)得茂盛，獲得糧食大豐收，他就拼命地施肥。開始，水稻長(zhǎng)勢(shì)確實(shí)很好，但夏日的一次暴風(fēng)雨后，這片長(zhǎng)勢(shì)良好的水稻全部倒伏，最后，非但沒有能夠增加產(chǎn)量，還差點(diǎn)顆粒無(wú)收。

針對(duì)材料分析：

原因：為了獲得糧食的大豐收。經(jīng)過：拼命施肥。結(jié)果：暴風(fēng)雨后全部倒伏，差點(diǎn)顆粒無(wú)收。

剖析實(shí)質(zhì)：

原因：為了獲得糧食的大豐收（為了成功、目標(biāo)）。經(jīng)過：拼命施肥（揠苗助長(zhǎng)、主觀盲干、不循序漸進(jìn)、無(wú)視規(guī)律）。結(jié)果：暴風(fēng)雨后全部倒伏，差點(diǎn)顆粒無(wú)收（蠻干經(jīng)不起考驗(yàn)、事與愿違、失?。ㄋ咀兂蓽厥一ǘ洌惓４嗳?；水稻應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)）。

在全面理清材料的基礎(chǔ)上就能把握命題者的命題意圖，弄清這幾個(gè)基本問題，第一步的任務(wù)就完成了?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，一個(gè)事物，一篇文章的內(nèi)容和形式也表現(xiàn)為多個(gè)側(cè)面，也就是有多個(gè)分析問題的切入點(diǎn)。這則材料可選的立意角度有：蠻干經(jīng)不起考驗(yàn)；無(wú)視規(guī)律導(dǎo)致失敗等。為了鞏固這部分知識(shí)，布置了一道材料作文題進(jìn)行提升演練。讀下面材料，然后作文：

《土》附著在大地上，就是土壤。漂浮在半空中，只能是塵埃。

要求：根據(jù)材料寓意，選好角度，自擬題目，寫一篇650字左右的文章（除詩(shī)歌外）。

作文批改后反饋的情況是：有些學(xué)生整篇文章沒出現(xiàn)材料的影子；寫議論文的觀點(diǎn)把握不準(zhǔn)確；論據(jù)不夠恰當(dāng)或不充分；分析抓不住實(shí)質(zhì)，東拉西扯，不著邊際，老在一個(gè)層面上繞圈子；文筆不順暢等問題。這次作文觀點(diǎn)想要準(zhǔn)確切入，可以抓關(guān)鍵句，即詩(shī)句中“只能是塵?！边@句就可提煉出“做人做事要腳踏實(shí)地”的觀點(diǎn)。有些學(xué)生擬的題目能做到觀點(diǎn)明確，例如“不做浮塵”“留住沉穩(wěn)”“要低姿態(tài)生活”“腳踏實(shí)地才會(huì)成為土壤”“一步一腳印”。有些學(xué)生觀點(diǎn)有些偏離題旨了，例如“學(xué)會(huì)積累”“堅(jiān)持自己的信念”“在合適的地方金子才會(huì)發(fā)光”等，也有不少學(xué)生的觀點(diǎn)是完全不準(zhǔn)確的。例如“挫折”“誠(chéng)信”“靜心”等偏離材料的作文。對(duì)同樣一則材料，有的學(xué)生在認(rèn)真審讀后能較準(zhǔn)確地命中主題。有的學(xué)生卻啰里啰嗦，怎么也繞不到中心上去?；蛘咧苯由晔鲋行?，顯得蒼白無(wú)力。

總之，材料作文的教學(xué)有很多方法與途徑，需要我們?nèi)リP(guān)注、研究、實(shí)踐。要提高中學(xué)生材料作文的寫作能力和技巧，必須要求學(xué)生審讀材料，把握內(nèi)容；展開聯(lián)想，提煉題旨；明確要求，確定題目；聯(lián)系實(shí)際，寫出新意。

［1］彭越婷，許采娟.初中給材料作文教學(xué)策略.科教導(dǎo)刊，2015.

［2］姚樹義.既要“審題”，也要“命題”：故事類材料作文審題教學(xué)設(shè)計(jì).作文與考試：高中版，2015.

·編輯杜嫣然