“授之以魚”，不如“授之以漁”
——如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

王銳萍（福建福安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)羅江中學(xué)）

“授之以魚”，不如“授之以漁”
——如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

王銳萍
（福建福安經(jīng)濟開發(fā)區(qū)羅江中學(xué)）

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計劃、有步驟地指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，應(yīng)注意“授之以漁”。

農(nóng)村中學(xué)；課后復(fù)習(xí)；評價體系

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知策略第5條明確指出學(xué)生應(yīng)“對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納”。不言而喻，復(fù)習(xí)作為一種認(rèn)知策略，其重要性顯而易見。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)“根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略”。換言之，如何有計劃地指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，更需要教師對其進行有計劃的培養(yǎng)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率，怎樣提高？授之以魚，亦不如授之以漁。

一、引導(dǎo)及時復(fù)習(xí)，做到“今日事，今日畢”

根據(jù)遺忘曲線百分比，在學(xué)習(xí)知識后的第1～2天遺忘率最高，遺忘率為66%～72%。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生及時進行課后復(fù)習(xí)，做到“今日事，今日畢”。在方法上，可指導(dǎo)學(xué)生進行回憶，回憶學(xué)習(xí)了哪些新單詞、新短語、新句型等，如：可以指導(dǎo)學(xué)生一個人單獨回憶，讓他們充分利用上下學(xué)的途中時間或課余時間來進行，也可以讓學(xué)生以小組合作的形式來進行，小組成員間一起相互啟發(fā)，補充回憶；還可以利用組長監(jiān)督的形式進行，如此可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，當(dāng)然這其中應(yīng)要求學(xué)生做好課堂筆記，以便回憶到哪一部分不夠清晰時，可以翻看課堂筆記，讓復(fù)習(xí)有章可循。

二、布置適當(dāng)作業(yè)，讓復(fù)習(xí)有的放矢

英語是一門語言學(xué)科，“聽說讀寫”各個環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可。作業(yè)的布置應(yīng)包括口頭和書面兩類，同時還需要有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)做到有的放矢。作業(yè)要有明確的指向性，可以選擇教材作為作業(yè)的材料，畢竟教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，所以教材中涉及的詞匯、語法、交際用語都是學(xué)生必須要掌握的最基本和最基礎(chǔ)的知識，例如七年級上冊Unit 1 Topic1 Section A的作業(yè)可布置為：1.復(fù)習(xí)本課單詞和表達(dá)法；2.與同伴練習(xí)1c和2a對話；3.書寫字母Aa-Gg；4.預(yù)習(xí)SectionB-1a。若能天天如此，月月如此，學(xué)生自然會養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生階段復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)“有法可依”

艾賓浩斯遺忘曲線表明：人的遺忘有階段性，1～2天為一階段，2～6天為一階段，6～31天為一階段。根據(jù)遺忘規(guī)律可以引導(dǎo)學(xué)生以周為單位進行復(fù)習(xí)，到每月進行階段性總結(jié)，甚至期中、期末進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過這種滾雪球式的反復(fù)復(fù)習(xí)，更大地降低遺忘率，以鞏固所學(xué)知識，并使分散的知識系統(tǒng)化。

當(dāng)然，階段性復(fù)習(xí)往往是對一階段知識的復(fù)習(xí)，它的量相對較大，僅一天的課余時間復(fù)習(xí)是不可能的，并且中學(xué)學(xué)習(xí)科目較多，顧此失彼，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生合理安排各科學(xué)習(xí)時間以及每天復(fù)習(xí)的知識量，指導(dǎo)他們學(xué)會計劃，學(xué)會調(diào)控，以免眉毛胡子一把抓，讓復(fù)習(xí)真正做到“有法可依”。

四、注重查缺補漏與分層次復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)盡善盡美

學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生往往會進入學(xué)習(xí)疲軟期，感覺一切都似曾相識，好像什么都會，只要老師不教授新知識，課余就無事可干。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，教師要及時為學(xué)生找出自身知識掌握的盲區(qū)，并及時進行補缺補漏。行之有效的方法可以是單詞聽寫、句型聽寫、單元小測等，通過檢測讓學(xué)生找出不足，課余進行補缺補漏，讓學(xué)生的課余復(fù)習(xí)有明確的指向性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力有快有慢，有些學(xué)生掌握的知識多，有些學(xué)生掌握的少，復(fù)習(xí)方法切不可采用一刀切，應(yīng)對學(xué)生進行分層次復(fù)習(xí)。例如：復(fù)習(xí)七年級上冊Unit 1 Topic1時，中等學(xué)生的復(fù)習(xí)要求為掌握26個字母，復(fù)習(xí)be動詞（am，are，is）的一般現(xiàn)在時的使用、變化及縮寫，復(fù)習(xí)本話題所學(xué)的問候、告別、介紹、辨認(rèn)他人、歡迎及感謝等交際功能用語，而優(yōu)秀學(xué)生除了要復(fù)習(xí)這些內(nèi)容外，還要求他們能運用本話題的知識，自制名片進行交友活動，學(xué)會用英語做事情。

五、創(chuàng)設(shè)評價體系，將復(fù)習(xí)進行到底

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要實現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效的監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。為鞏固學(xué)生的課后復(fù)習(xí)成果，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人主要從以下幾方面來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，以促使學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

1.學(xué)生自查

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，評價標(biāo)準(zhǔn)的確定，評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實踐等均應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)生是評價的積極參與者和合作者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u價方法，了解評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進程，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題，主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，認(rèn)識自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。為此，我給學(xué)生設(shè)計了一份學(xué)生自我評價表，其中特別關(guān)注學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況。每個星期結(jié)束后，我會要求每位學(xué)生填寫好這份自我評價表并上交，以便及時了解這一星期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語的

“We all need healthy environment，but we produce waste every day and it does harm to our environment?！痹趯@個關(guān)鍵句的解讀之下，我們可以得知文章的主題，即為：環(huán)境保護。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行重點詞匯的理解和把握，即：“reduce，reuse and recycle”，這些重點詞匯有助于學(xué)生理解文章主題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行這三個重點詞匯的含義理解和認(rèn)知，即：“Reduce means use less，don't waste things。Reuse means use again，use things for as long as possible。Recycle means change things into something else。”

2.通過對關(guān)鍵短語的學(xué)習(xí)和處理，掌握文本的寫作背景

綜上所述，在初中英語的閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘其中的內(nèi)涵，要從閱讀文本之中的語言符號體系里，找尋到閱讀文本的主題內(nèi)核，通過對文本的解讀，把握閱讀文本的脈絡(luò)，在詞、句、段的聯(lián)系和銜接之下，深入體會作者的寫作意圖和思想內(nèi)涵，要設(shè)計相關(guān)的文本解讀問題，掌握文本解讀教學(xué)策略，使學(xué)生在閱讀文本、了解文本主題的同時，增加對閱讀文本的情感解讀和體悟，從而“盤活”教材，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，全面提升英語素養(yǎng)。

［1］邵正陽.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探索［J］.英語教師，2015（18）.

［2］董躍珠.對初中英語閱讀課例中詞匯呈現(xiàn)時段的思考［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

［3］王申申.初中英語閱讀課有效詞匯教學(xué)初探［J］.教學(xué)月刊：中學(xué)版，2012（10）.

·編輯丁可楣