提升語文閱讀教學(xué)有效性的思考

◎毛彩霞

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提升語文閱讀教學(xué)有效性的思考

◎毛彩霞

在語文教學(xué)中主要是提升學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中拓展學(xué)生視野，增長學(xué)生見識(shí)，因此我們語文老師要開展好閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)的有效性。在教育部下達(dá)的文件中明確規(guī)定閱讀教學(xué)就是學(xué)生利用語言文字獲取有關(guān)信息，在閱讀中感知客觀世界，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，了解現(xiàn)實(shí)世界，在閱讀中發(fā)展學(xué)生的智力和思維，培養(yǎng)學(xué)生真善美的品質(zhì)。眾所周知，教學(xué)就是教師、學(xué)生和教科書三者之間的一種思想的交流和對(duì)話的雙邊活動(dòng)。由此可見，閱讀教學(xué)具有兩大特點(diǎn)就是工具性和人文性，并且這兩大特點(diǎn)是統(tǒng)一的。

一、語文閱讀教學(xué)存在的問題

筆者做了一個(gè)不完全的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)我們的語文閱讀教學(xué)存在著嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不當(dāng)

知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，語言表述不準(zhǔn)確，目標(biāo)設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出具體、可操作和控制的特點(diǎn)。在三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上沒有體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想，沒有做出系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，隨意性向比較強(qiáng)，預(yù)設(shè)性低。

（二）教學(xué)角色轉(zhuǎn)化不到位

在閱讀的課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，教師角色轉(zhuǎn)化沒有落到實(shí)處。在具體的閱讀教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)比較少，相對(duì)被教師大部分時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)包辦代替，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性發(fā)揮地很少。

（三）教學(xué)有效性不足

在具體的閱讀教學(xué)過程中教師做的無用功較多，教學(xué)過程顯得自由無序。課堂評(píng)價(jià)虛假，缺少真實(shí)和激勵(lì)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣跟不上；沒有形成相對(duì)合理的閱讀教學(xué)模式，“百花齊放，百家爭鳴”，反而影響了閱讀教學(xué)的有效性；課堂設(shè)問不精細(xì)，多、散、雜、亂，不具探究性。

二、提升閱讀教學(xué)效益的舉措

（一）促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)的主要模式都是“滿堂灌”，不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的，都是一鍋煮。對(duì)于一些學(xué)優(yōu)生來說吃不飽，對(duì)于一些基礎(chǔ)差的同學(xué)來說吃的太多消化不了，這個(gè)與我們新課改提倡的要讓學(xué)生共同發(fā)展的思想背道而馳。這樣的教學(xué)課堂，很容易讓學(xué)生失去信心，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣一鍋煮的教學(xué)課堂失去信心，沒有激情。但是好多學(xué)生在老師的壓制下身隨而心違，這樣教學(xué)課堂，根本達(dá)不到我們預(yù)期的效果。要想改變目前的這種課堂困境，我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的思想觀念。在教育教學(xué)的課堂上，教師要演繹不同的角色，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握知識(shí)的領(lǐng)航員，更是學(xué)生的知心朋友。在語文教學(xué)的課堂，我們不再是高高在上的嚴(yán)師，要建立起和諧、平等的師生關(guān)系。教師不僅僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更要從生活上關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師慈母般的愛，只要學(xué)生喜歡教師，就會(huì)努力的學(xué)習(xí)教師所帶的課，這樣我們的語文教學(xué)課堂才又回到了它的真諦。我們?cè)谡Z文教學(xué)的課堂中，要把學(xué)生的發(fā)展放到第一位，也就是要樹立學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。我們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也要充分利用課余時(shí)間充電，用淵博的知識(shí)武裝自己，讓自己多才多藝，讓自己脫離庸俗使精神世界更加豐富。毛主席曾經(jīng)說過，活到老，我們要學(xué)到老。作為一個(gè)教育工作者，我們更應(yīng)該如此，我們擁有了淵博的知識(shí)，才能永立時(shí)代的潮頭。

（二）教學(xué)方法要新穎多樣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教師在教學(xué)中必須盡量讓學(xué)生感到有趣，感到新奇。這就要求教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語文教學(xué)，它可以優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使我們的語文教學(xué)課堂激情四射。我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語文教學(xué)，我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文聲形并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，化虛為實(shí)，化難為易，這樣的課堂更有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生耳目一新，這樣極大地開闊了學(xué)生的視野，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)語文的積極性。

（三）教學(xué)方法高效性，提高語文課堂效率

教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇和發(fā)揮是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式，教有定則，但教無定法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)的實(shí)際條件，個(gè)人特長和教學(xué)風(fēng)格，確定不同的教學(xué)方法，運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘。良好的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法，讓游戲走進(jìn)初中語文教學(xué)的課堂，讓游戲與語文教學(xué)緊密結(jié)合。或者教師講一個(gè)幽默的笑話，或者由學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文，不僅陶冶了情操，而且培養(yǎng)了學(xué)生語言的表達(dá)能力，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了語文課堂效率。閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)很多，2011年版新課標(biāo)明確提出了閱讀教學(xué)是教者、編者、文本、學(xué)生之間的相互作用，個(gè)中的環(huán)節(jié)涉及方方面面，由于課題研究的時(shí)限要求以及個(gè)人占有的材料，我們把研究的角度選在教師在語文閱讀教學(xué)的作為上，從閱讀教學(xué)教師如何吃透文本，“教什么”，以及閱讀教學(xué)教師如何面向全體，“怎么教”的角度來研究。

（毛彩霞甘肅山丹縣位奇鎮(zhèn)位奇中心學(xué)校734100）