初中語文有效教學(xué)與教學(xué)過程優(yōu)化研究

◎王　琦

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初中語文有效教學(xué)與教學(xué)過程優(yōu)化研究

◎王琦

初中語文課堂教學(xué)的有效性不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，而且對于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有直觀的影響。將有效教學(xué)理論引入到語文課堂教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，構(gòu)建學(xué)生自主參與的課堂氛圍，探索語文課堂教學(xué)有效性的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，對于提升語文課堂教學(xué)的有效性具有積極的意義和價值。

一、語文有效教學(xué)和過程優(yōu)化的教學(xué)準(zhǔn)備階段

首先，初中語文教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，樹立現(xiàn)代課程觀，大膽探索新的教學(xué)理念；語文教師需要樹立全新的師生主體觀，將自身從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，并積極適應(yīng)這種身份角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要結(jié)合初中語文學(xué)科特征和教學(xué)目標(biāo)、要求，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生“如何學(xué)”，樹立培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的理念。此外，為了能夠更好的實施有效課堂教學(xué)，教師還應(yīng)該將積極參與教研活動作為教學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。

其次，在語文課堂有效教學(xué)實施之前，語文教師需要進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師首先需要制定有意義的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能夠符合當(dāng)前初中語文教學(xué)的要求和長遠目標(biāo)，又能夠與初中學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性、差異性和個體針對性。教學(xué)設(shè)計中要采用科學(xué)的開課和導(dǎo)課方式，比如溫故導(dǎo)入、激疑釋疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、激發(fā)情感導(dǎo)課、展現(xiàn)意境導(dǎo)入等。此外，語文課堂教學(xué)設(shè)計不僅要注重內(nèi)容設(shè)計、課堂教學(xué)過程設(shè)計，還應(yīng)注重教學(xué)活動設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、練習(xí)設(shè)計及復(fù)習(xí)設(shè)計等。

再次，為了能夠使課堂教學(xué)更具有針對性，語文教師需要在課堂教學(xué)實施之前確定課堂有效教學(xué)中學(xué)生的準(zhǔn)備狀況。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作不僅包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容等方面，還應(yīng)該注重學(xué)生個體的實際情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況進行確定和分析，進而使得課堂教學(xué)的有效性最高。通常來說，教師的備課可分為非教學(xué)性備課和教學(xué)性備課兩個過程，非教學(xué)性備課是指教師單純的對課文進行閱讀和賞析，并圈點批注查閱文獻。而教學(xué)性備課則是指教師結(jié)合學(xué)生實際情況來確定課堂教學(xué)中“教什么”，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

二、語文有效教學(xué)和過程優(yōu)化的教學(xué)實施階段

首先，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此在初中語文課堂有效教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一步。教師要結(jié)合初中語文學(xué)科特征和教學(xué)要求加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可結(jié)合各種課外活動、組織學(xué)生參觀訪問等來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)中要向?qū)W生清晰闡述初中語文知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生求知欲望；課堂教學(xué)過程中巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣和欲望；教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕M織競賽，激發(fā)學(xué)生的外在動機。在實際教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動機的常用方法有巧設(shè)懸疑、引起認(rèn)知沖突、給予成功滿足、情感交流等。

其次，語文教師進行積極有效的課堂教學(xué)調(diào)控與管理。一是教師要通過創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍來調(diào)控課堂教學(xué)的進程；二是教師在課堂教學(xué)過程中采用和藹可親的教學(xué)態(tài)度來引發(fā)學(xué)生情感共鳴，消除師生之間的情感隔膜；三是教師可以通過適當(dāng)?shù)倪\用焦慮來促使課堂教學(xué)效率的提升，在實踐運用中教師要合理的控制焦慮程度，使其能夠成為促進教學(xué)的工具；四是在課堂教學(xué)上制定良好的紀(jì)律約束，提高學(xué)生的自律水平，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得自由的學(xué)習(xí)空間。

再次，教師在語文課堂有效教學(xué)實施中需采取有效的教學(xué)策略，對初中語文課堂教學(xué)進行科學(xué)的教學(xué)定位，明確“學(xué)什么，不學(xué)什么”，引導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”。教師在課堂教學(xué)開始時要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，而這個切入點一般是能夠體現(xiàn)全篇的關(guān)鍵性字詞、句段、細節(jié)等。文學(xué)不同于繪畫和音樂，其主要是通過語言來反映社會生活，因此教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，要通過語言帶領(lǐng)學(xué)生走進教材。

三、語文有效教學(xué)和過程優(yōu)化的教學(xué)評價

一方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合初中語文教學(xué)實際情況，構(gòu)建多元并重的課堂教學(xué)評價體系。從新課標(biāo)的指導(dǎo)思想來看，初中語文課堂教學(xué)的評價不僅包括對學(xué)生的評價，而且還包括對教師的評價，兼具“教與學(xué)”的評價，這樣才能體現(xiàn)出素質(zhì)要求的特征。對初中語文課堂教學(xué)的有效性進行評價通常關(guān)注以下幾個方面，一是教師是否創(chuàng)設(shè)了和諧民主的教學(xué)氛圍，二是教師在課堂教學(xué)的實施過程中是否注意到思維訓(xùn)練的梯度，三是在課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用，四是教師是否關(guān)注了學(xué)生個體發(fā)展，這些是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的多元評價體系。另一方面，語文教師為實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)“自評——互評——點評——反思”的課堂教學(xué)評價模式。美國著名教育心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，且多只能形成膚淺的知識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并后繼形成影響。在有效課堂教學(xué)中，應(yīng)提倡“自評——互評——點評——反思”的評價模式，其中教師反思是整個評價體系的核心。教師自評即對自身教學(xué)過程的回顧和總結(jié)，組內(nèi)互評是課后教師之間對上課過程的相互評價，相互吸納借鑒反思，共同提升；專家點評則是在條件允許的情況下由學(xué)校組織邀請專家對課堂教學(xué)進行全面系統(tǒng)的評價，并從中發(fā)現(xiàn)問題獲得指導(dǎo)，進而使課堂教學(xué)更加高效。教師反思的目的在于提高，在自評、互評、點評的基礎(chǔ)上對自己教學(xué)過程進行品味和反思，獲得得失體會，進而豐富自己的教學(xué)實踐知識。有效教學(xué)理論應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)，對于提升課堂教學(xué)有效性和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程具有積極的作用，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大效度的收獲，使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量獲得進一步提升。

參考文獻：

［1］繆秋亞.初中語文課堂教師教學(xué)行為的優(yōu)化研究［D］.蘇州大學(xué).2013.

［2］張新龍.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.中國校外教育.2014.（7）.

（王琦安徽省淮北市實驗學(xué)校235000）