淺談電力拖動(dòng)控制課程教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)

李婧（廣東省江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

淺談電力拖動(dòng)控制課程教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)

李婧
（廣東省江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

在職校電氣工程及自動(dòng)化、電氣運(yùn)行與控制專業(yè)中，非常重要的一門課程為電力拖動(dòng)控制，其教學(xué)效果會(huì)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單調(diào)、枯燥，使教學(xué)效果受到了制約。針對(duì)這種情況，就需要大力改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

電力拖動(dòng)控制；教學(xué)改革；教學(xué)模式

眾所周知，電力拖動(dòng)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，作為一門專業(yè)課程，主要是對(duì)交直流調(diào)速系統(tǒng)等工作原理和方法進(jìn)行研究，以便促使學(xué)生對(duì)自動(dòng)控制理論及各項(xiàng)系統(tǒng)的應(yīng)用能有效掌握。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本課程非常重要的組成部分，其對(duì)能學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)有較大幫助。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題

研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往單純地將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，無法獲得學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下去，會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，教學(xué)效果無法獲得有效提升。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，只有較少的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，且不及時(shí)更新，制約到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)，教師往往只是將設(shè)計(jì)要求和原始數(shù)據(jù)寫出來，學(xué)生僅僅進(jìn)行一些理論分析計(jì)算，這樣就無法提升教學(xué)效果。雖然本門課程學(xué)習(xí)完了，但是運(yùn)用起來的難度較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是獨(dú)立開展理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)，不能全面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就無法充分利用，實(shí)習(xí)練習(xí)的效果自然會(huì)受到影響。針對(duì)這種情況，就需要改革課程教學(xué)模式。

二、理論教學(xué)改革

1.教學(xué)方法

要借助互動(dòng)式教學(xué)方法開展理論教學(xué)，將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如，在直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的講解過程中，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，查找相關(guān)資料和應(yīng)用案例，然后在課堂中互相討論。而在交流變頻調(diào)速原理的講解過程中，學(xué)生通過查找資料，掌握了交流變頻技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r、應(yīng)用場(chǎng)景和研發(fā)產(chǎn)品，了解到本章節(jié)內(nèi)容的重要性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，也可以制作一些PPT，上臺(tái)做老師，演示給學(xué)生，看完之后互相交流，這樣教學(xué)效果自然可以提升，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.教學(xué)手段

本門課程的知識(shí)比較抽象，為了促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，需要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段積極利用起來，如，多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)形象的講解，促使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。過去所采取的黑板教學(xué)模式，十分枯燥，學(xué)生無法準(zhǔn)確了解動(dòng)態(tài)系統(tǒng)變化過程，長(zhǎng)期下去，自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在多媒體教學(xué)下，講解直流電動(dòng)機(jī)雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)時(shí)，可以劃分整個(gè)動(dòng)態(tài)、啟動(dòng)過程，利用動(dòng)畫制作每一個(gè)階段的電流、速度變化過程，更加形象和具體，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

3.建設(shè)仿真平臺(tái)

要將仿真軟件充分利用起來，通過電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)模型的構(gòu)建加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。只需要對(duì)仿真參數(shù)合理設(shè)置，動(dòng)態(tài)仿真分析就可以開展。課堂開始之前，教師需要將系統(tǒng)模型構(gòu)建起來，然后在課堂教學(xué)中，科學(xué)地仿真演示，同時(shí)對(duì)參數(shù)和控制參數(shù)在線修改。結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)構(gòu)建電力系統(tǒng)模型，這樣，學(xué)生可以更好地掌握系統(tǒng)控制原理，也可以提升學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是學(xué)生必須要具備的能力，但是在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，學(xué)生技能培訓(xùn)往往遭到忽視，針對(duì)這種情況，需要大力改革實(shí)踐教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

本門課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)及工作原理的主要目的是要應(yīng)用到實(shí)踐中。為了提升實(shí)踐教學(xué)效果，可以將其劃分為這些方面：首先，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生感性、認(rèn)識(shí)電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)，了解交直流調(diào)速系統(tǒng)如何應(yīng)用電力電子器件，更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)和變頻調(diào)速系統(tǒng)。為了更加緊密地將實(shí)驗(yàn)課和理論課聯(lián)系起來，要設(shè)置專門的教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)過程中，主講教師需要積極參與。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，需要科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等都是非常重要的部分。如，在講解接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖時(shí)，可以制作活動(dòng)的開關(guān)和觸頭，對(duì)接觸器線圈的得電與失電進(jìn)行反復(fù)模擬，學(xué)生通過對(duì)觸頭的動(dòng)作情況進(jìn)行觀察，就可以了解如何接通和切斷電路。之后借助實(shí)物電路板，科學(xué)觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，從而區(qū)別自鎖與連鎖。

其次為綜合訓(xùn)練，結(jié)合本課程的具體特點(diǎn)，可以開設(shè)拖動(dòng)控制系統(tǒng)綜合訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練的課程時(shí)間維持在兩周左右，以便促使學(xué)生能對(duì)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法及過程全面了解與掌握，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合電氣工程及自動(dòng)化選修課程知識(shí)，根據(jù)相應(yīng)的建設(shè)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立操作課題任務(wù)，教師給予必要的指導(dǎo)。在本課題中，除了運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論控制知識(shí)外，其他課程知識(shí)也會(huì)運(yùn)用進(jìn)來。

2.積極開展課外活動(dòng)

通過課外科技活動(dòng)的積極開展，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，幫助其運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，提升其動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，逐步開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生成立自動(dòng)控制應(yīng)用方面的活動(dòng)小組，分工合作，成功開展科技活動(dòng)。

綜上所述，電力拖動(dòng)控制課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，除了傳授理論知識(shí)外，還需要充分重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，需要有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，通過一系列實(shí)驗(yàn)的開展，促使學(xué)生能用實(shí)際的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化復(fù)雜的抽象理論知識(shí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高教學(xué)效率。

［1］巨向麗.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)控制線路課程中的教學(xué)應(yīng)用［J］.輕工科技，2015，6（10）：123-125.

［2］于歡歡.淺談電力拖動(dòng)控制線路課程教學(xué)改革［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，6（10）：66-68.

［3］孫東超.淺談電力拖動(dòng)控制線路的實(shí)訓(xùn)教學(xué)［J］.新教育時(shí)代電子雜志，2015，7（17）：233-235.

·編輯李琴芳

李婧（1971—），女，北京人，大學(xué)本科學(xué)歷，廣東省江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校物理中學(xué)一級(jí)教師，主要從事電工技術(shù)應(yīng)用研究。