影響高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教有效性的因素及其控制

傅筠（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

影響高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教有效性的因素及其控制

傅筠
（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

向來學(xué)生評(píng)教有效性都是師生頗多質(zhì)疑的一個(gè)熱門問題，而學(xué)生對(duì)于評(píng)教工作缺少認(rèn)識(shí)，學(xué)生情感以及評(píng)教反饋等是評(píng)教工作有效性的主要影響因素。想要將學(xué)生評(píng)教效用充分發(fā)揮出來，對(duì)教學(xué)予以更好改革，就應(yīng)該對(duì)評(píng)教工作有效性的影響因素及其控制方法有清楚認(rèn)識(shí)，更好地促進(jìn)網(wǎng)上評(píng)教相關(guān)工作向持續(xù)方向發(fā)展。

高校學(xué)生；網(wǎng)上評(píng)教；有效性；影響因素；控制方法

高校學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)教指的是學(xué)生憑借因特網(wǎng)相應(yīng)系統(tǒng)，依照老師的講課效果、課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)所得、所感、所想給老師綜合在線評(píng)估。而評(píng)教的有效性是指評(píng)教活動(dòng)是否可達(dá)成預(yù)期效果和進(jìn)展情況。評(píng)價(jià)進(jìn)行的基本條件便是它是具有有效性的，不能做無用功，不然評(píng)價(jià)便沒有任何意義。學(xué)生在線評(píng)教不是僅僅得到評(píng)定結(jié)果，也并非單純地了解與解讀事實(shí)，最主要的還是尋找教學(xué)當(dāng)中的主要問題，然后根據(jù)問題想出解決對(duì)策，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高。

一、高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教有效性影響因素

1.評(píng)教體系設(shè)計(jì)不科學(xué)

學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教體系是評(píng)教工作開展的基礎(chǔ)，評(píng)教體系是指按學(xué)校、教學(xué)內(nèi)容與教師自身實(shí)際狀況，根據(jù)課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)，對(duì)教師講課予以評(píng)估及描繪。但部分高校在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的過程中，沒有掌握學(xué)生識(shí)別能力與針對(duì)性，某方面會(huì)對(duì)有效性構(gòu)成影響。一是部分高校并未按照學(xué)校實(shí)際情況對(duì)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是直接把別的學(xué)校的拿來用，針對(duì)性較弱。二是部分學(xué)校對(duì)學(xué)生辨別缺少足夠認(rèn)識(shí)，把評(píng)教體系設(shè)計(jì)得太過抽象與復(fù)雜，致使學(xué)生理解存在偏差，未能真正對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)教有效性與準(zhǔn)確性均構(gòu)成不小影響。

2.學(xué)生對(duì)網(wǎng)上評(píng)教認(rèn)識(shí)不到位

通過學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果不但能夠看到教師教學(xué)態(tài)度是否足夠認(rèn)真，是否選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，教學(xué)效果是否如預(yù)期理想等，還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高高校教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)與能力，最后使整體教學(xué)質(zhì)量達(dá)到質(zhì)的飛躍。通過對(duì)我國(guó)部分高校的走訪了解，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)評(píng)教意義理解不夠準(zhǔn)確，甚至對(duì)相關(guān)工作有所忽視，覺得只要隨便打打分便可以了。此外，部分學(xué)生并沒有把教學(xué)工作同系統(tǒng)工程聯(lián)系起來，學(xué)生評(píng)教出現(xiàn)問題應(yīng)當(dāng)靠學(xué)校予以解決，而且要花費(fèi)一定時(shí)間，但很多學(xué)生卻并不如此想，他們希望解決時(shí)間越短越好，當(dāng)看到問題解決遙遙無期，或者反饋不及時(shí)時(shí)，便認(rèn)為評(píng)教只是在做表面功夫，從而使學(xué)生的積極性和熱情大大降低。

3.評(píng)教反饋不夠及時(shí)

學(xué)生評(píng)教工作的主要內(nèi)容便是將評(píng)教結(jié)果歸納總結(jié)，并反饋至對(duì)應(yīng)職能部門和教師那里，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升，使教改工作順利完成。但到了實(shí)際操作中，部分高校在做評(píng)教相關(guān)工作時(shí)，卻單純注意統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與結(jié)果，而忽略評(píng)教反饋，讓評(píng)教一事只做表面功夫。其實(shí)，評(píng)教反饋的重要性并不比評(píng)教工作弱，評(píng)教信息可以體現(xiàn)出教學(xué)不足，利用好評(píng)教信息內(nèi)容，教學(xué)效果與方法上便會(huì)有非常大改觀，如果反饋沒有做好，那么以評(píng)促改理想效果便不會(huì)達(dá)到。

二、高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教有效性控制方法

1.科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)教體系

高校學(xué)生評(píng)教體系應(yīng)是完整的，不單要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)還要把其中的差異體現(xiàn)出來。一是應(yīng)多種體系并存，把課程屬性和學(xué)生態(tài)度等影響都考慮在內(nèi)；二是相同體系之中，包括綜合及單項(xiàng)指標(biāo)，要保證學(xué)生評(píng)教工作不受打擾；三是相同體系之中，應(yīng)包括客觀和主觀兩類指標(biāo)，要保證體系完整；四是針對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要著重強(qiáng)調(diào)教師的教育能力；最后，設(shè)置指標(biāo)權(quán)重時(shí)，要把指標(biāo)內(nèi)容影響評(píng)教工作有效性程度表現(xiàn)出來。

2.加強(qiáng)學(xué)生評(píng)教的重要性認(rèn)識(shí)

學(xué)生作為評(píng)教活動(dòng)的主要參與者，提升其認(rèn)識(shí)已經(jīng)勢(shì)在必行。因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在偏差，理解較片面，部分學(xué)生也弄不懂評(píng)教目的，因而評(píng)教積極性不高，部分學(xué)生甚至還認(rèn)為僅憑自己的微薄之力、個(gè)人觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)水平提高所起作用微乎其微。所以，在進(jìn)行評(píng)教以前，學(xué)校各方就應(yīng)當(dāng)著手加以宣傳，通過多種形式讓學(xué)生了解評(píng)教重要性。學(xué)生既然是整個(gè)活動(dòng)的主體，就更應(yīng)該保持謹(jǐn)慎、認(rèn)真、客觀的態(tài)度，要自覺做好評(píng)教工作，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極參與評(píng)教，同時(shí)不帶有色眼鏡，要勇敢地寫出自己的所感所想，還原教學(xué)工作的本來面目，促使有效性大幅提高。

3.設(shè)置多元評(píng)教反饋路徑

結(jié)合高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果比較單一的特點(diǎn)，不同高校應(yīng)設(shè)置多元評(píng)教反饋路徑。首先，教務(wù)處要把評(píng)教結(jié)果向各校管理層反饋，管理層才可以參考評(píng)教結(jié)果安排專人對(duì)評(píng)分低的老師做聽課處理，對(duì)結(jié)果準(zhǔn)確度予以考核，同時(shí)相應(yīng)地對(duì)教師提出改進(jìn)建議。其次，采取快速鏈接方式，設(shè)置老師進(jìn)入系統(tǒng)中快速查看評(píng)教得分機(jī)制，從而促使教學(xué)有效性快速提升。再次，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教分?jǐn)?shù)并不會(huì)十分關(guān)注，相比而言，學(xué)生更加重視由于自身參與評(píng)教，教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因而要想讓學(xué)生加大評(píng)教熱情，最重要的是要反映在教學(xué)質(zhì)量提升上，同時(shí)評(píng)教以后構(gòu)建評(píng)教結(jié)果事后解釋體系。

本文通過對(duì)網(wǎng)上評(píng)教育效性的多種影響因素的綜合分析，旨在客觀公正地解讀學(xué)生的評(píng)教結(jié)果，并在現(xiàn)實(shí)工作中通過控制這些影響因素，實(shí)現(xiàn)評(píng)教質(zhì)量的改善，進(jìn)一步提升評(píng)教結(jié)果的實(shí)效性。學(xué)生評(píng)教結(jié)果旨在使教學(xué)水平全面提升，給老師改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供反饋信息和借鑒。為使老師獲得的反饋結(jié)果及時(shí)有效，就要對(duì)評(píng)教工作予以規(guī)范，而且要將評(píng)教活動(dòng)持續(xù)下去。想要使教師評(píng)估考核工作更為精準(zhǔn)、人性化，高校就要把評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)成未來工作的參考依據(jù)，而不是單純地將其看成年終總結(jié)評(píng)價(jià)工具。針對(duì)教師考評(píng)要把學(xué)生評(píng)價(jià)、老師間互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與老師自評(píng)有機(jī)融合起來，從而得出綜合評(píng)估結(jié)果。

［1］秦小玲，何偉軍.高校教師績(jī)效考核中學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教存在的問題及對(duì)策［J］.理工高教研究，2010（4）：70-74.

［2］梅萍，賈月.近十年我國(guó)高校學(xué)生評(píng)教有效性問題研究述評(píng)［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2013（4）：29-34.

［3］鐘國(guó)忠.高校學(xué)生評(píng)教的有效性問題及優(yōu)化策略［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（1）：74-77.

·編輯 薛直艷

2014年江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所批準(zhǔn)項(xiàng)目“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)生評(píng)教個(gè)案研究”（編號(hào)：2014-R-32062）的階段性研究成果。