提升體育教師專業(yè)能力的研究

王冰（遼寧省沈陽(yáng)市于洪區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

提升體育教師專業(yè)能力的研究

王冰
（遼寧省沈陽(yáng)市于洪區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

體育教師是體育課程改革的實(shí)施者，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，以具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和精湛的教學(xué)技能，不斷提升自身的專業(yè)能力，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。這就需要體育教師對(duì)自身的角色進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和定位，以適應(yīng)新課程改革的需要。以于洪區(qū)小學(xué)體育教師為研究對(duì)象，運(yùn)用行動(dòng)研究法展開實(shí)踐研究，努力探索體育教師專業(yè)能力提升的途徑。

體育教師；專業(yè)能力；提升

一、問(wèn)題的提出

1.提升教師專業(yè)能力是課程改革的需要

課程改革以來(lái)，我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀都發(fā)生了巨大的改變，教師是課程改革的實(shí)施者，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，改進(jìn)新方法，接受新觀念，不斷提升教學(xué)能力，才能適應(yīng)新課程改革的需要。

2.提升教師專業(yè)能力是于洪區(qū)小學(xué)體育教師的教育教學(xué)水平和發(fā)展現(xiàn)狀的需要

本區(qū)體育教師隊(duì)伍中青年教師占所有教師的大多數(shù)，他們工作熱情高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)能力欠缺，中老年教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，固有的教學(xué)思想和模式很難更新，專業(yè)能力已不能適應(yīng)新課程的需要。因此，全區(qū)教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)水平亟待提高。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、科研書籍和報(bào)刊等查閱文獻(xiàn)資料，了解掌握已有的體育教師教學(xué)能力提升途徑研究狀況，搜集相關(guān)研究的資料，為課題研究提供理論依據(jù)，掌控研究方向。

2.調(diào)查法

在研究的準(zhǔn)備階段，對(duì)于洪區(qū)小學(xué)體育教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)部分教師進(jìn)行訪談，了解教師對(duì)教學(xué)能力提升的態(tài)度和想法以及對(duì)提升自身教學(xué)能力的需求，以便進(jìn)行有針對(duì)性和有實(shí)效的研究。

3.行動(dòng)研究法

在研究階段，針對(duì)于洪區(qū)體育教師教學(xué)能力方面存在的問(wèn)題和教師的需求，開展相關(guān)研究和培訓(xùn)活動(dòng)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，以行動(dòng)促研究，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

三、研究過(guò)程

1.研究的準(zhǔn)備階段：發(fā)放問(wèn)卷，了解需求

在研究的準(zhǔn)備階段，通過(guò)向全區(qū)教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行訪談等形式，了解全區(qū)小學(xué)體育教師的基本情況和教學(xué)現(xiàn)狀，以及不同年齡、不同層次體育教師對(duì)于提升教學(xué)能力的內(nèi)容、方法和培訓(xùn)形式的需求。

2.研究的實(shí)施階段

（1）提高學(xué)科理論知識(shí)和專項(xiàng)技能水平

①提倡和鼓勵(lì)教師以刊物為師，除了訂閱像《體育教學(xué)》《中國(guó)學(xué)校體育》之類的書籍或雜志，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主研修、體育教師QQ群題庫(kù)、撰寫學(xué)習(xí)筆記等形式積累理論知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，支撐實(shí)踐。

②借助校本教研和區(qū)域教研的平臺(tái)，聘請(qǐng)省市級(jí)名師親自對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)和教授方法的指導(dǎo)，培訓(xùn)后及時(shí)組織各類技能比賽，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（2）提高備課和上課能力，跟蹤指導(dǎo)

這個(gè)研究層面依托多種形式、多個(gè)層面的教研活動(dòng)，幫助教師建立研究的意識(shí)，形成研究氛圍，提高教師備課和上課能力。不同層次的教師要采用不同的方式培養(yǎng)和提升水平，充分挖掘教師潛能，幫助教師形成各自的教學(xué)特色。例如，開展新教師多輪磨課，上公開課；骨干教師上觀摩課，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；老教師上好常規(guī)課，使所有教師都能找到自己的定位和努力的方向。以校本教研和區(qū)域教研為載體，通過(guò)集體備課、專題講座、教學(xué)技能培訓(xùn)比賽、課堂教學(xué)大賽等形式開展教學(xué)研究。

另外，還要抓住一切機(jī)會(huì)參加市級(jí)以上的研修活動(dòng)。外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后通過(guò)學(xué)習(xí)心得交流和上模仿課等形式向全區(qū)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在自己提升的同時(shí)，把好的東西帶給所有教師，使全區(qū)教師都受益，使學(xué)習(xí)效果最大化，從而促進(jìn)全區(qū)教師教學(xué)能力的提升。

3.總結(jié)階段

收集和整理研究過(guò)程中的相關(guān)資料，組織教師基本功和課堂教學(xué)展示活動(dòng)，撰寫相關(guān)論文。

四、結(jié)論

通過(guò)實(shí)踐研究，全區(qū)小學(xué)體育教師的專業(yè)能力均有不同程度的提升。研究過(guò)程中，教師們也在不同層面取得了較好的成績(jī)。同時(shí)，我們也找到了提升本區(qū)教師專業(yè)技能的方法，探索出了適合本區(qū)體育教師專業(yè)能力提升的途徑。

1.形成一個(gè)模式

一個(gè)模式指的是“131”研訓(xùn)模式，即“1”指每個(gè)研究階段都有一個(gè)主題；“3”指體育理論知識(shí)、體育專項(xiàng)技能、教學(xué)能力三個(gè)內(nèi)容；“1”指一個(gè)宗旨，即全員提升的基礎(chǔ)上加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，打造本區(qū)精英教師，帶動(dòng)全區(qū)體育教師專業(yè)能力有不同層次的提升。

2.采用兩個(gè)方式

兩個(gè)方式即請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，聘請(qǐng)各級(jí)名師專家來(lái)到本區(qū)給體育教師以理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)定期派教師到沈陽(yáng)市內(nèi)或外地體育教學(xué)比較優(yōu)秀的學(xué)?；虻貐^(qū)交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我提升。

3.運(yùn)用三種手段

三種手段即專家引領(lǐng)、自主研修、大賽推進(jìn)。通過(guò)專家理論和實(shí)踐指導(dǎo)，各種研訓(xùn)活動(dòng)的開展以及各級(jí)各類競(jìng)賽的組織，幫助體育教師實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、專項(xiàng)技能和教學(xué)能力的提升。

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［5］于素梅.區(qū)域教研貴在有效創(chuàng)新：參與浙江省五城區(qū)體育教研活動(dòng)有感［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2014（8）.

·編輯薄躍華