情景教學法在幼兒園閱讀教學中的作用

張潔（山東省東營市東營區(qū)第二實驗幼兒園）

情景教學法在幼兒園閱讀教學中的作用

張潔
（山東省東營市東營區(qū)第二實驗幼兒園）

幼兒園閱讀教學可以使小朋友增長見識、培養(yǎng)能力，目前越來越多的教師開始將關(guān)注點投入到幼兒園閱讀教學研究方面。情景教學作為一種目前被公認的有效教學方法之一，它在幼兒園閱讀教學應(yīng)用方面顯示出獨特的作用。因此，從它的作用和應(yīng)用等方面進行分析，希望能夠更好地發(fā)揮它的作用。

情景教學法；幼兒園；閱讀教學

幼兒園是一個學生求學生涯的第一站，而閱讀能力的培養(yǎng)對于幼兒今后的學習和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說，這個時期閱讀能力的培養(yǎng)將對學生的一生起到很大的作用。因此，本文將從情景教學法在幼兒園閱讀教學的應(yīng)用來分析，希望能夠借此來找到適合幼兒閱讀的教學方法。

一、概念之情景閱讀

它作為閱讀教學的一部分，是教師在閱讀教學時，通過給幼兒一定的情景，使幼兒可以利用這個情景進行體會，進而能夠理解故事的內(nèi)容，以及理解故事所要表達的情感。也就是，讓幼兒可以利用這個情景，好像真正地走進故事里面，從而學到知識，感受到閱讀的樂趣。

二、作用之情景閱讀

（一）鍛煉幼兒閱讀能力

幼兒園的每一項教學活動都是有目的、有意義的，而這些目的的實現(xiàn)不僅僅依靠我們的幼兒教師在課堂中的教學，它還需要我們的小朋友積極地配合。情景閱讀教學中，我們的教師可以根據(jù)孩子的特點，利用一定的聲音、圖片、游戲等等情景來刺激幼兒參與課堂活動的興趣，從中鍛煉他們的閱讀能力。

（二）促進幼兒全面發(fā)展

我們的情景閱讀教學不僅僅只是鍛煉孩子的智力，還是全面發(fā)展幼兒。它對于培養(yǎng)孩子們的語言表達能力、觀察能力、動作表現(xiàn)能力以及與人交流的能力等等有著重要的意義。因此，我們的情景閱讀教學將會是幼兒閱讀教學常用的方法，它將幫助幼兒全面發(fā)展。

三、教學實踐情況

我們的情景閱讀教學一般按照教師對情景的創(chuàng)建，幼兒以角色扮演的形式體驗故事，最后教師再慢慢地引導幼兒體味其中蘊含的意思。但是，因為幼兒本身的心理特點，我們的教師在使用過程中要遵循由易到難、由表及里等原則來逐漸認識，再慢慢地開發(fā)智力、教育幼兒。下文我們將對其詳細地描述：

（一）情景的創(chuàng)建

這一步是情景閱讀教學的開端，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。教師可以利用語言描述、音樂播放、觀看圖畫、物體展示、游戲參與等等方式來創(chuàng)建閱讀的情景。這些情景的創(chuàng)建可以激發(fā)幼兒參與其中的興趣，以及幫助幼兒進入情境當中，從而更好地體驗其中，從而理解故事想要表達的意思。

比如說，學習《我的星球》這一篇課文，教師提前準備三顆不同顏色的星星和一個地球儀。在教學中，我們的教師還可以播放一些視頻或者配一些音樂，給幼兒創(chuàng)建身臨其境的感覺。在整個閱讀教學中，我們還可以讓孩子走出空間有限的教室，到幼兒喜歡的地方進行教學，在那里做摘星星的游戲，營造一種輕松、愉快的學習環(huán)境。

（二）角色扮演

它是指在情景閱讀教學中，我們的教師為了讓幼兒更加深入地了解故事的意思，組織幼兒扮演故事里的角色。幼兒可以重復(fù)角色所說的話，以及用動作模仿故事里面的動作。通過這樣的親身體會，自由地參與，深入故事情節(jié)里面，使幼兒理解故事想要告訴我們什么東西。

比如說，學習《找朋友》，就可以讓小朋友互相組對來完成這個“找朋友”的游戲。在扮演中，我們的教師可以讓其他小朋友朗讀課文，而組成隊的兩個小朋友可以根據(jù)其他小朋友朗讀的句子，做出相應(yīng)的動作。最后讓其他小朋友來評價他們做得怎么樣。這樣的角色扮演可以讓小朋友體會“找朋友”的樂趣，同時一起和其他小朋友分享自己的樂趣。同時，這樣的教學能夠?qū)⒖菰餆o味的語言課轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣的游戲課，既能夠讓小朋友在閱讀教學中掌握知識，又能激發(fā)他們參與課堂活動的積極性。

（三）引導幼兒體會故事

這是情景閱讀教學的最后一個步驟，也是畫龍點睛的一個環(huán)節(jié)。幼兒通過上述的角色扮演已經(jīng)初步體會到故事，并且對于故事情節(jié)有了大概的了解。這時候就需要我們的教師來引導幼兒更加深入地體會故事需要告訴我們的內(nèi)容。教師可以借助語言表達的魅力，由易到難地慢慢引導，為幼兒提供更好的語言想象。同時教師還可以利用其他的教學手段來引導小朋友更加深刻體會、理解故事。

比如說，學習《我長大了》一文，這篇課文除了讓小朋友理解故事的內(nèi)容，還有教育小朋友學會自己的事情自己做的目的。因此，在進行前面的教學之外，還需要我們的教師引導小朋友更深刻地體會故事想要告訴我們的內(nèi)容。就像根據(jù)課文讓小朋友理解自己的爸爸媽媽的辛苦，要知道自己已經(jīng)長大了，要懂得分擔爸爸媽媽的辛苦，因此自己的事情要自己做。最后教師可以給小朋友布置一些小任務(wù)，讓小朋友回家以后做一些自己的事情，明天上課與其他小朋友一起分享。在這里，我們的教師就是利用語言的魅力幫助小朋友總結(jié)課文，以及以布置任務(wù)的方式讓小朋友真正理解自己的事情自己做的含義。

幼兒閱讀教學中使用情景閱讀法最大的目的就是為幼兒提供一定的情景，方便幼兒對故事的了解，從中可以掌握到知識和培養(yǎng)閱讀能力。情景閱讀教學是一種適合幼兒學習的好方法，它的使用將會讓我們的幼兒更加快樂地享受閱讀。

母艾坪，張?zhí)祢U.在公共圖書館設(shè)立幼兒讀書角的設(shè)想［J］.當代圖書館，2011（4）：33-34.

·編輯謝尾合