棋趣環(huán)境 共享棋樂
——“快樂棋堡”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐與思考

楊美華

（常州市紅梅中心幼兒園）

棋趣環(huán)境 共享棋樂
——“快樂棋堡”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐與思考

楊美華

（常州市紅梅中心幼兒園）

作為棋類特色園，我園幼兒對“棋”情有獨鐘，“以棋激趣、以棋載德、以棋冶情”正是棋類活動帶給幼兒的發(fā)展價值精髓。在原創(chuàng)主題課程開展中，我們將棋趣、棋禮、棋品有機融入環(huán)境、課程、活動中，隨著中班原創(chuàng)主題活動“快樂棋堡”的開展，以“快樂棋堡”為主題的班級主題環(huán)境也應(yīng)運而生。

一、聚焦目標(biāo)，架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

幼兒園主題課程是圍繞主題所進行的所有幫助兒童獲得有益的經(jīng)驗，促進其身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。主題網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)就是要求教師對主題課程有一種規(guī)劃和預(yù)設(shè)。對主題活動的內(nèi)容做一個分析、理解，把握它的關(guān)鍵內(nèi)容和核心理念，然后對主題暗含的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和元素進行主題網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。在“快樂棋堡”主題中，我們圍繞主題目標(biāo)構(gòu)建了以“各種各樣的棋”“棋堡暢言”“棋堡創(chuàng)想”“棋堡暢想”為子主題的主題網(wǎng)絡(luò)。

二、主題墻面，凸顯“四化”

在“快樂棋堡”主題開展過程中，我們以主題墻和區(qū)域環(huán)境為主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)平臺，成為幼兒發(fā)展、課程與環(huán)境三者的有機結(jié)合體，并力求凸顯明朗化、童趣化、互動化、融合化。

1.明朗化。我們以棋城堡為整體背景，將整個主題墻分為六個板塊：“棋種大搜索”“棋堡名人墻”“棋禮我知道”“棋型棋秀”“棋具DIY”“親子棋譜”設(shè)計。清晰呈現(xiàn)幼兒在主題開展過程中歷經(jīng)的主要脈絡(luò)，使幼兒在快樂棋堡中搜索、暢言、創(chuàng)想、暢游的痕跡明朗化。

2.童趣化?！捌灞っ藟Α卑鍓K，我們將其設(shè)計成一扇扇名人之窗，這種形式大大激發(fā)了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣，幼兒每天可以收集不同的棋界名人布置于窗內(nèi)，名人下棋的故事、這個棋手是誰、哪一年參賽、獲獎情況等信息。又如“棋型棋秀”，為親子設(shè)計的棋類服裝提供立體的欣賞與展示空間。

3.互動化。在“棋種大搜索”板塊中，我們通過發(fā)放統(tǒng)計表、引領(lǐng)幼兒收集有關(guān)各種棋的信息：這是什么棋？是什么形狀？各棋子分別有幾個？適合幾個人玩？等。在幼兒自主收集、交流的過程中，獲取相關(guān)信息和經(jīng)驗。我們還充分挖掘家長資源，激勵家長參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如主題墻中生成的親子棋譜設(shè)計版塊，形式多樣、內(nèi)容新穎的棋子棋譜，在互動環(huán)境中幼兒可以介紹棋譜、交流玩法、甚至可以直接取下玩棋，體驗親子創(chuàng)作的樂趣。

4.融合化。即主題墻與區(qū)域環(huán)境的融合，如“棋禮我知道”板塊，教師抓拍了幼兒在區(qū)域活動下棋時的照片，讓幼兒在其中找到自己欠身禮、正坐姿、靜思考、收棋具等棋禮形象?！捌逍推逍恪薄捌寰逥IY”為美工區(qū)的創(chuàng)意制作提供了充分的展示空間，使幼兒的創(chuàng)意與成功得到分享。

三、區(qū)域環(huán)境，共享“棋樂”

區(qū)角環(huán)境是推進主題、深化主題、延伸主題的有效空間，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主游戲的空間。在區(qū)角環(huán)境中我們共創(chuàng)設(shè)了五個區(qū)域：棋樂舞臺、棋妙工坊、棋趣沖浪、棋聲棋語、三D棋堡。其中學(xué)習(xí)型區(qū)域包括：棋趣沖浪、棋聲棋語；游戲性區(qū)域包括：棋樂舞臺、棋妙工坊、三D棋堡。在每個區(qū)域中根據(jù)主題目標(biāo)設(shè)置多元、多層、多選的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想玩、可玩、愛玩的棋樂環(huán)境。如，在“棋聲棋語”（語言區(qū)），我們投放了棋禮棋規(guī)插圖卡材料、繪本動畫、電視互動屏等，使幼兒在閱讀、表達、聽說過程對棋的相關(guān)經(jīng)驗得到再度碰撞與提升等。

四、主題環(huán)境，凸顯亮點

（一）小細節(jié)大意義

1.區(qū)域標(biāo)志立體生動呈現(xiàn)。我們利用廢舊的紙盒以國際象棋棋盤為背景，在每個區(qū)域中設(shè)置了栩栩如生、形象可愛的立體造型區(qū)域標(biāo)志，有的在下棋，有的在看書，有的在表演……

2.區(qū)域規(guī)則與進區(qū)手牌二合為一。以紙盒為材料，上半部分呈現(xiàn)圖片式區(qū)域規(guī)則，下半部分懸掛進去區(qū)手牌。手牌以國象棋子（車、馬、象、國五、皇后、兵）造型為設(shè)計元素，讓幼兒各區(qū)手牌數(shù)量限制區(qū)域人數(shù)，并能在進出區(qū)域時利用廢舊立體棋子與手牌中的棋子進行匹配。

3.工作計劃表巧妙設(shè)計。以國王的皇冠作為設(shè)計框架，以點亮皇冠的方式進行自主活動計劃，便于教師直觀了解每個幼兒的個別化學(xué)習(xí)游戲的情況與進度。

（二）小棋盤大蔓延

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們使教室的每一個空間、每一面墻、每一個角落處處凸顯棋趣、樂趣、童趣的氛圍，從一枚小小的棋子、一張小小棋盤開始蔓延。在主題開展過程中，我們還充分挖掘家長資源，創(chuàng)新棋盤，自己設(shè)計創(chuàng)造新的棋盤和玩法，使棋類游戲不斷豐富與衍生，讓幼兒樂在“棋”中。

（三）小鏈接大融合

各具特色的區(qū)域環(huán)境，彰顯視覺刺激與課程價值的雙贏價值。在區(qū)角活動時，各區(qū)域不是孤立存在的，其之間因幼兒的需求而自然生發(fā)著有效的鏈接。如，我們在語言區(qū)設(shè)置了棋類游戲照片故事，讓幼兒觀察圖片關(guān)鍵點，并進行完整表述，當(dāng)幼兒完全理解玩法后，自主去益智區(qū)玩該游戲，彰顯從靜到動的鏈接。幼兒在美工區(qū)進行棋子創(chuàng)意服裝設(shè)計，并將設(shè)計好的服飾放到表演區(qū)供同伴進行舞臺秀或棋類故事表演，將從創(chuàng)到演的鏈接有效融合等。

“快樂棋堡”是一個充滿棋趣、童趣、樂趣的世界！在這里，幼兒人人愛探索，人人欲暢言，個個悅創(chuàng)想，個個樂暢游！快樂棋堡，其樂無窮，讓我們與幼兒共同走進，共同感悟……

·編輯 韓 曉