陜西省農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀
——以延安市某農(nóng)村學校為例

楊娜（陜西省延安大學魯迅藝術(shù)學院）

陜西省農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀
——以延安市某農(nóng)村學校為例

楊娜
（陜西省延安大學魯迅藝術(shù)學院）

農(nóng)村中小學音樂教育是我國農(nóng)村中小學教育中的一個重要組成部分，音樂教育可以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，但是因為我國農(nóng)村人口龐大，農(nóng)村經(jīng)濟又不發(fā)達，農(nóng)村人口素質(zhì)又不高，直至今天農(nóng)村中小學的音樂教育仍舊存在各種問題。究其根源，還是教育體制本身的問題，教育體制的不重視引發(fā)了各方面的不重視，從而引發(fā)了各種問題。

農(nóng)村中小學；音樂教育；教育體制

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中占有重要地位。它是提高學生藝術(shù)修養(yǎng)與審美素質(zhì)的學科。但是目前我國的社會情況復雜，因為各個地區(qū)所處的地理環(huán)境、經(jīng)濟水平和風土人情等都有很大差異，因此，中小學音樂教育在各個地區(qū)也有很大差異。尤其是農(nóng)村地區(qū)因其地理位置的偏僻性、經(jīng)濟水平的不發(fā)達性和人們思想觀念的落后性，大大制約了農(nóng)村地區(qū)音樂教育的發(fā)展。本文就以陜西省某農(nóng)村學校為例，分析目前陜西農(nóng)村中小學音樂教育中存在的問題。

一、陜西省某農(nóng)村學校目前基本情況

1.學校師生情況

此學校目前在校學生有104人，小學85人，初中19人。一到六年級每個年級一個班，共六個班級。初中有七八年級，共兩個班，該學校目前沒有九年級。學校共兩名音樂教師。

2.音樂教學設備情況

鋼琴一架、音樂舞蹈教室一間（教室里有多媒體設備，包括電腦一臺、音響設備一套、投影儀一臺）、手風琴三把。

3.音樂課程設置情況

小學一年級音樂課每周三課時，二到六年級每周兩課時。中學各年級每周音樂課一課時。每個年級每周35個課時，一年級的音樂課占據(jù)總課時的8.57%，二年級到六年級音樂課時占總課時的5.71%。七八年級音樂課時占總課時的2.85%。而語文、數(shù)學、英語分別占據(jù)總課時的28%、20%、40%。

按以上數(shù)據(jù)分析，此學校每個音樂老師每周每人7.5個音樂課時，音樂教師的課時量不大。每個班級人數(shù)又少，教師教起來會很輕松。在這種情況下，教師的教學質(zhì)量應該會比較好，但情況并不是這樣的。

二、該學校目前音樂教育表現(xiàn)出的問題

1.音樂課教學內(nèi)容存在問題

音樂課成為唱歌課，音樂課的主要內(nèi)容為學習唱歌，小學的唱歌內(nèi)容多為少兒歌曲或愛國歌曲。初中少部分唱愛國歌曲，更多的是唱流行歌曲。還有少量一部分時間用來學習跳廣場舞，主要學習的是近一兩年比較流行的小蘋果和小水果一類的。學生對于音樂課的認識就是唱唱歌或者跳跳廣場舞。

2.音樂教師專業(yè)能力不足

這一問題主要表現(xiàn)在學校的樂器閑置，教師上課時大多采用讓學生跟著多媒體設備學習唱歌，有時會給學生范唱。學校的鋼琴與手風琴幾乎沒有派上用場，并且學校的兩名音樂教師不會彈鋼琴，也不會拉手風琴。

3.音樂教材難度大，不符合農(nóng)村學校的實際情況

因為經(jīng)濟條件落后的原因，此學校學生的音樂基礎比較差，幾乎沒有學生認識五線譜或者簡譜。更沒有學生會任何樂器，但音樂教材是按照統(tǒng)一要求配發(fā)的，教材的內(nèi)容除了學習唱歌外還包括各種多聲部合唱和視譜唱奏、器樂曲欣賞等內(nèi)容。因此，音樂教材就如同廢紙，對于學生來說毫無用處。

以上幾個問題嚴重阻礙了該學校音樂教育的發(fā)展，國家對中小學進行音樂教育所要求的目標完全沒有達到。

三、該學校音樂教育出現(xiàn)以上問題，其根源在于重視程度不夠

1.音樂教師本身對音樂課的不重視

音樂課上課內(nèi)容單一主要是因為音樂教師自身不重視，音樂教師沒有要對學生進行音樂審美培養(yǎng)和音樂知識提高的想法。中小學開設音樂課的目的是為了提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，不是只為了讓學生學習唱歌，但是顯然音樂課并沒有達到這樣的效果。

2.學生家長對音樂課的不重視

因為家長本身的文化素養(yǎng)不是很高，所以他們只重視文化課的學習，認為只有學好文化課才有前途。音樂課不參加考試，不會影響考試成績。他們的思想還一直停留在應試教育階段，因此，家長根本不重視音樂，認為這門課程只是供學生娛樂的課程，沒有必要在音樂課上花費精力。

3.教育體制對音樂課的不重視

音樂課受到學生本人、學生家長、音樂教師以及學校領導等各個群體的不重視，其根源在于教育體制的不重視。在目前的教育體制中，中小學音樂不會影響學生的成績，也不會影響教師的考核，更不會影響升學考試，這樣對學生來說音樂課沒有考試，所以，無考試壓力。因此，教育體制的不重視導致了學校領導、音樂教師、學生家長和學生本身共同的不重視。

進入21世紀以來，全國都在推廣素質(zhì)教育，這是提高我國人口素質(zhì)的必經(jīng)之路，農(nóng)村這個匯集了中國大部分人口的地區(qū)更是素質(zhì)教育要推廣的重要領域，因此，農(nóng)村中小學的音樂教育是推行素質(zhì)教育、提高人口素質(zhì)的重要途徑。一定要加快步伐，大力發(fā)展農(nóng)村中小學的音樂教育。

宋鵬.淺談我國農(nóng)村中小學音樂教育存在的問題［J］.黃河之聲，2011（3）：38-39.

·編輯王團蘭

楊娜，女，1992年1月出生，陜西省韓城市人，碩士研究生，研究方向：音樂課程與教學論。