如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

孫健（山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué)）

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

孫健
（山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué)）

著名教育家葉圣陶先生說過：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?？梢?，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生健全的發(fā)展，對高效課堂的順利實現(xiàn)，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要借助多種教學(xué)活動來有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)；思考；閱讀；寫作

我們要認(rèn)真貫徹落實課改下所倡導(dǎo)的“以生為本”教學(xué)理念，要選擇多種活動來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生在自主參與課堂活動中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，本文就從以下方面入手對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣進(jìn)行論述，以為學(xué)生健全發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要方面，是為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作之一。但是事實上，很多學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，尤其是在一些教師一直選擇“課下閱讀下節(jié)課的課文”這一預(yù)習(xí)活動的設(shè)計下，學(xué)生根本意識不到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，當(dāng)然，也是不利于高效課堂順利實現(xiàn)的。所以，教師要認(rèn)真貫徹落實課改下所倡導(dǎo)的基本理念，要選擇恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方式來逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為高質(zhì)量課堂的實現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》時，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在本節(jié)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我借助“微課”，用短視頻向?qū)W生播放了“晏子使楚”的過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“晏子是一個怎樣的人”？為了檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，在正式上課時，我選擇了2～3名學(xué)生先說一說自己眼中的晏子是一個怎樣的人？之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，這樣不僅能夠督促學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，而且還能提高預(yù)習(xí)課的質(zhì)量，對高效語文教學(xué)的順利實現(xiàn)起著非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣

隨著社會的不斷發(fā)展，良好的獨立思考能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的競爭力，對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。所以，我們要有意識地結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時，也為大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做好保障工作。

例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》時，為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，也為了鍛煉學(xué)生的問題探究能力，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）為什么說有的人的死輕于鴻毛，有的人的死重于泰山？（2）文本中所提出的“共同的革命目標(biāo)”是什么？（3）文章中是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”這一宗旨來進(jìn)行描寫的？（4）文章中的中心句是哪一句？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主思考，這樣一來能夠幫助學(xué)生正確的理解文本的中心思想，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，二來能夠鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，與學(xué)生自主思考習(xí)慣的養(yǎng)成有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而也為高效課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

眾所周知，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響著學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的意識，同時，對學(xué)生閱讀能力的提高以及學(xué)生語文素養(yǎng)的形成也有著密切的聯(lián)系。所以，對于課改下的小學(xué)語文課堂，我們要借助多種閱讀活動來逐步幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

例如，在教學(xué)《山中訪友》時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情，在閱讀本節(jié)課之前，我首先給學(xué)生布置了一項任務(wù)，即：在閱讀之后，根據(jù)自己腦海中想象的畫面畫一幅有關(guān)的畫，目的一是為了向?qū)W生展示文本中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，二是為了展示語文課程的魅力，讓學(xué)生感受語文閱讀的價值，進(jìn)而逐步幫助學(xué)生找到自己喜歡閱讀的類型，同時，確保學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的習(xí)慣

寫作習(xí)慣的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的一個難點，因為絕大多數(shù)學(xué)生對寫作都是存在排斥心理的，因為不知從何寫起，不知寫什么，不知怎樣寫等都是學(xué)生面臨的問題，也直接影響學(xué)生寫作習(xí)慣的形成及寫作質(zhì)量的提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們可以借助“情境寫作教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作習(xí)慣，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如，在教學(xué)時，我們可以借助多媒體等輔助工具來向?qū)W生展示一個場景，比如，夏天，蒙蒙細(xì)雨，街上有打著傘慢悠悠走著的；有快速跑的；還有漫步在細(xì)雨之中的等等，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角度寫一段話。這樣可以幫助學(xué)生解決不知道寫什么的問題，久而久之，學(xué)生在不斷積累、不斷練習(xí)中就會養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，就會自主地將生活中的一些事情用筆記錄下來，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作能力。

總之，作為語文教師的我們要從不同的角度入手來有意識地幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而在展現(xiàn)語文課程價值的同時，也確保學(xué)生獲得良好發(fā)展。

張會娟.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣［J］.學(xué)周刊C版，2011（5）.

·編輯王團(tuán)蘭