入于耳，記于心
——基于小學低段語文課堂有效學習的思考

羅小興（浙江省臨海市桃渚鎮(zhèn)曉村小學）

入于耳，記于心
——基于小學低段語文課堂有效學習的思考

羅小興
（浙江省臨海市桃渚鎮(zhèn)曉村小學）

怎樣才能讓學生通過有效傾聽進行學習，以收到較高的學習效率？從以下幾方面著手探討：用“創(chuàng)設平等的氛圍、激發(fā)學生傾聽興趣、言語和榮譽激勵”等手段使學生“樂于傾聽”；在“使學生明白傾聽同樣重要”和“通過教師示范——學生模仿”中讓學生“善于傾聽”；教給學生“一心一意，聚精會神”“聽記結合，以記促聽”“提取信息，辯證對待”等方法“學會傾聽”。

傾聽；樂聽；善聽；會聽

在平時的教學中，當學生回答問題時，我們更關注的是學生的學習態(tài)度還是學生的答案？回答精彩的學生和認真聽的學生比，我們表揚誰多一點？我們是否曾有意識地去引導學生怎么傾聽？事實上，不會傾聽、不善傾聽的學生是浮躁的。同樣的，只有說和想的課堂是低效甚至是無效的。

怎樣才能讓學生懂得傾聽，善于傾聽？本文從以下幾個方面進行一些討論：

一、“樂聽”——有效學習的基石

在傳統的語文教學中，學生處于被動狀態(tài)，會扼殺學生傾聽的興趣，形成惡性循環(huán)，導致學習效率低下。相反的，在和諧的氣氛中，讓學生形成傾聽的自覺行為，這是學生學會傾聽的一個重要前提。

1.“樂聽”，在平等中萌芽

傾聽是一種信息的交換，這種信息的交換建立在一定情感之上。在學生心中老師是學識的化身，能夠解決許多疑惑的魔術師。只有建立這種相互尊重、良師益友型的師生關系，學生才會真正地信服老師的話。

2.“樂聽”，在興趣中滋生

學生是否樂意傾聽，很大程度上取決于學生的興趣。因此，激發(fā)學生良好的傾聽興趣是培養(yǎng)傾聽能力的基礎。

（1）“樂聽”，在良好的氛圍中建立

在課堂教學中，有經驗的教師都會運用新穎實效的教學措施，通過吸引學生的注意力，引起他們的好奇心來開展課堂教學。

（2）“樂聽”，在生動的語言中訓練

許多教師在平常的教學中往往把教學語言視為傳達教學內容和指導教學的工具。課堂上，一直以一種語調講解、分析。久而久之，學生形成了“聽覺疲勞”，導致學習效率低下。而作為語文老師，其教學語言不僅要規(guī)范、準確，更要符合學生的接受心理，能根據教學內容的不同，創(chuàng)造性、藝術性地處理語調節(jié)奏的頓挫變化，使教學語言有童趣，有激情，有感染力。這樣，學生自然樂意去聽，學習效率也就隨之提高。

二、“善聽”——有效學習的催化劑

小學生年齡小，不善于捕捉傾聽的契機。因此，教師應進行積極的引導，使他們善于傾聽。

1.明白：傾聽同樣重要

我們首先要讓學生明白：聽和說、想一樣重要。傾聽不僅是尊重別人的一種表現，也是尊重自己的一種表現，而且在“聽”中，我們也能發(fā)現更多的問題，能掌握更多的知識，“聽”也是我們的目標。只有在學生明白“傾聽”的重要性的基礎上，我們才能引導學生怎樣去傾聽。學生只有在認真傾聽了同學的意見后，才會有啟發(fā)和收獲，才能提出自己的見解。

2.仿效：示范促進傾聽

傾聽是一種禮儀，在傾聽中感受被尊重，讓師與生、生與生在愉悅地傾聽中進行交流溝通，實現教學相長的目的。因此，在日常教學中，我們要求學生認真傾聽，教師應該學會傾聽學生的心聲，只有這樣才能給學生以身教，才能事半功倍。

有些時候可能是學生表達能力的差異或其他原因，導致表達出現偏差甚至出錯。這時候就不能僅僅用聽到的信息來評價，同時需要教師把傾聽時觀察到的信息（包括學生的表情、動作、眼神等）以及學生的生活經驗加以整合，推斷出學生的“意猶未盡”之處，才能把內容、感覺和意思真正聽明白。這樣才能真正明白學生的意愿，當然，學生也會因為老師的“聰明”和“理解”而感到高興。所以說，有時老師的傾聽不是為“評價”而傾聽，是為“理解”而傾聽，這樣既可以讓學生暢所欲言，又能得到適當的關注。課堂教學中，讓師生的情感在傾聽中交流，讓師生的心靈在傾聽中溝通。

三、“會聽”——有效學習的棟梁

怎樣才能讓學生學會傾聽，這就需要教師教給學生傾聽的方法。

1.一心一意，聚精會神

做好傾聽，首先要讓學生學會摒除雜念，坐姿端正，眼睛緊盯老師或發(fā)言的同學，不讓周邊無關的聲音干擾自己傾聽的注意力。其次不能“用音取人”，不能帶上“有色眼鏡”選擇性地攝取信息。再次不能急于打斷別人的說話，而表達自己的觀點或見解，當別人和自己的想法有出入時，該先反思自己的思路。最后不能走神，稍一走神，注意力就會轉移。

2.聽記結合，以記促聽

在傾聽過程中要做好相關工作。如組內討論時，要認真聽其他同學的發(fā)言，并邊聽邊思考，以便捕捉到有用信息，以便輪到自己說話時作針對性的發(fā)言和表明本人觀點。做到這些都有助于學生在短時間內吸取信息并對信息進行加工整合，形成積累信息的能力。

傾聽是理解也是尊重，是分擔痛苦也是分享快樂的過程。課堂上，讓學生的“說”“聽”“思”三者并重，高效的課堂不僅要鼓勵學生大膽地“表達”，而且要引導學生“會聽”，更要倡導學生“多思”。而“聽”是連接“說”和“思”的橋梁，沒有“聽”，只是學生的“說”和“思”那將很難實現教學目標。傾聽讓我們的課堂更有效、更精彩。所以說學會傾聽、善于傾聽至關重要。

趙建華.傾聽解讀評價［J］.語文教學通訊，2004（9）.

·編輯李建軍