讓語(yǔ)文課簡(jiǎn)單快樂(lè)之我見(jiàn)

李玉舟（四川省米易縣草場(chǎng)中心校）

讓語(yǔ)文課簡(jiǎn)單快樂(lè)之我見(jiàn)

李玉舟
（四川省米易縣草場(chǎng)中心校）

朋友家上高中的兒子說(shuō)：“前天一位年輕教師在我們班上了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，全班同學(xué)感覺(jué)特好，其實(shí)，這位年輕教師論資歷比咱班的現(xiàn)任語(yǔ)文老師差遠(yuǎn)了，而他就是用了我們這一代人能認(rèn)同的語(yǔ)氣和教學(xué)方法，貌似沒(méi)有深入的講解和冗長(zhǎng)的分析，而我們卻在他的課堂上學(xué)到了很多，感悟了很多?！闭媸沁@樣，記憶中，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從來(lái)都是老師一絲不茍地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，專(zhuān)心地做筆記，有時(shí)聽(tīng)得想睡覺(jué)也強(qiáng)打精神，害怕漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可最終還是拿不到高分，那何不讓語(yǔ)文簡(jiǎn)單化？

崔巒老師說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。語(yǔ)文課就是要上得真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)?！边@話(huà)細(xì)嚼，才知最簡(jiǎn)單直接的方法，就是按語(yǔ)文的規(guī)律，用語(yǔ)文的手段去解決語(yǔ)文的問(wèn)題。現(xiàn)在好多老師教學(xué)一個(gè)個(gè)妙趣橫生的文字，或是一篇篇精美絕倫的文章，都是東一榔頭，西一斧頭地敲得千瘡百孔，而學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，有時(shí)連教師自己都不知所云。語(yǔ)文課應(yīng)該是很有趣的，一旦變得冗繁、喋喋不休、蜻蜓點(diǎn)水面面不到，那么語(yǔ)文課的趣味和快樂(lè)就變成了教條和煩惱，那就不是在享受語(yǔ)文。

我只想說(shuō)不要讓語(yǔ)文課太復(fù)雜了。其實(shí)就按崔巒老師說(shuō)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”多好！學(xué)生在課堂上能識(shí)字，能有感情地朗讀，能大概理解作者的寫(xiě)作意圖或目的，那不是很好嗎？如果要找原因，我覺(jué)得中國(guó)教育體制所希望的素質(zhì)教育的執(zhí)行力沒(méi)到位是一方面，老師的教學(xué)水平問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題和過(guò)分追求考試結(jié)果又是另一方面。而最主要的是我們的一些老師缺乏對(duì)語(yǔ)文或者是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣與喜愛(ài)。備課反映不到書(shū)本上，上課不結(jié)合生活，加之自身素質(zhì)不能得到充分鍛煉，一句話(huà)——不用心。學(xué)習(xí)不用心，上課不用心，反思不用心，更不用心去感悟語(yǔ)文，享受語(yǔ)文，怎么可能把語(yǔ)文課上出學(xué)生愛(ài)學(xué)、愛(ài)聽(tīng)的語(yǔ)文味來(lái)呢？而沒(méi)有語(yǔ)文味的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生怎么能感受到語(yǔ)文課堂的趣味和快樂(lè)呢？不能感受到語(yǔ)文和語(yǔ)文課堂的趣味和快樂(lè)，又怎么能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福呢？

于永正老師說(shuō)：“簡(jiǎn)單不等于馬虎，不等于隨便?！焙?jiǎn)單是相對(duì)于復(fù)雜、繁瑣而言的，簡(jiǎn)單是一種境界。語(yǔ)文教學(xué)，中低層的教學(xué)是淺入淺出，過(guò)頭的語(yǔ)文教學(xué)是深入深出，糟糕的語(yǔ)文教學(xué)是淺入深出，高層次的語(yǔ)文課應(yīng)該是深入淺出，把文本把握好，才能學(xué)得容易。

對(duì)于語(yǔ)文，大家談?wù)摰煤芏?，包括字、詞、句、段、篇、閱讀、寫(xiě)作……太多太多。今天，我就想對(duì)簡(jiǎn)單語(yǔ)文談?wù)勛约阂恍┪⒉蛔愕赖目捶ā?/p>

一、目標(biāo)簡(jiǎn)約

我們不管上什么課都要有一個(gè)明確的目標(biāo)。上語(yǔ)文課前只要記住四個(gè)關(guān)鍵詞：識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。再簡(jiǎn)約一點(diǎn)就是讀和寫(xiě)，這兩個(gè)字抓牢就會(huì)有效。語(yǔ)文教學(xué)要增效抓的是讀和寫(xiě)，教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單。作文水平是讀出來(lái)的、寫(xiě)出來(lái)的，學(xué)問(wèn)是自己學(xué)出來(lái)的，要不斷積累，學(xué)問(wèn)如聚沙。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。讀書(shū)得法于課內(nèi)，激趣于課內(nèi)，得益于課外，手不釋卷，筆耕不輟，這是一輩子的事情，也就是課內(nèi)激趣，教給方法，遷移到課外，大量讀寫(xiě)。

二、方法簡(jiǎn)捷

簡(jiǎn)單語(yǔ)文就一個(gè)字——讀！兩個(gè)字——朗讀！朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)和手段，也是最簡(jiǎn)單的方法。讀能使人感受到語(yǔ)言文字意境的美！初讀、范讀、練讀，之后精讀，理解的基礎(chǔ)上讀出味道，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)品味，咬文嚼字，這環(huán)節(jié)最見(jiàn)老師的功力。

華而不實(shí)的東西不要，熱鬧有余而語(yǔ)文味道不足的舍去，留下的是最重要的！閱讀教學(xué)以讀為主，第一課時(shí)以讀為主，延遲開(kāi)講的時(shí)間，沒(méi)有讀透的時(shí)候老師免開(kāi)尊口。所以簡(jiǎn)單地說(shuō)語(yǔ)文就是多讀多寫(xiě)，要把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。讀要貫穿始終，得文得意，唯一的辦法是朗讀。朗讀是最常用最有效的訓(xùn)練。老師的講解是死的，只能使人知道。朗讀卻能使人感受，賦予作品生命，是教師的再創(chuàng)造。要使課堂有靈性，學(xué)生有興趣，那就讀吧！朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最根本的途徑。每課必讀，多讀多滋味。當(dāng)然朗讀要有明確交代和示范，教師講千遍不如示范一遍。正如江西師大于應(yīng)元教授所說(shuō)：“朗讀法是教語(yǔ)文根本之法?！?/p>

三、作業(yè)簡(jiǎn)練

現(xiàn)在不是提倡減負(fù)嗎？增效要善待學(xué)生，尊重學(xué)生，記住學(xué)生是人，有尊嚴(yán)，有個(gè)性，有人格。不能每天布置太多的作業(yè)，其實(shí)每天讀書(shū)然后練書(shū)法，完成這兩樣作業(yè)就最好，讓作業(yè)簡(jiǎn)單而有效。語(yǔ)文最重要的就是寫(xiě)好字（按貼寫(xiě)），讀好書(shū)（語(yǔ)文課本或課外閱讀），動(dòng)筆寫(xiě)片段（作文日記），語(yǔ)文能力是讀出來(lái)的，也是寫(xiě)出來(lái)的。人人做該做的作業(yè)，人人不做不該做的作業(yè)。當(dāng)然因材施教，注重細(xì)節(jié)是必要的。

四、讓孩子簡(jiǎn)單快樂(lè)

要使語(yǔ)文簡(jiǎn)單而有效，可不能對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴。不是所有孩子都可愛(ài)，關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子是境界。寧可讓教育失敗一次，不要讓體罰傷害孩子。要想讓孩子熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，首先要讓孩子愛(ài)上自己。記得我初中時(shí)的一位語(yǔ)文老師，他第一天給我們上課說(shuō)的一句話(huà)讓我永生難忘。他說(shuō)：“你們可以不喜歡語(yǔ)文，但必須喜歡我，因?yàn)槟銈儛?ài)上我，就等于愛(ài)上了語(yǔ)文?！辈诲e(cuò)，教育的最高境界很簡(jiǎn)單，就是愛(ài)。我們班的班風(fēng)就是“相親相愛(ài)，和諧進(jìn)取”。真的，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)你，我們要耐心地陪伴孩子一起長(zhǎng)知識(shí)。

簡(jiǎn)單生活——讓你擁有寧?kù)o、健康、快樂(lè)。簡(jiǎn)單語(yǔ)文——讓你擁有溫馨、和諧和快樂(lè)。

范燕玲.創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境享受快樂(lè)語(yǔ)文［J］.廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào)，2005（1）.

·編輯張珍珍