高中語文文言文閱讀解析

王順寶（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)）

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高中語文文言文閱讀解析

王順寶
（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)）

【試題】

胡延平傳

胡延平名壽昌，字子祺，歷官至延平知府。有善政，人敬之，不名字之，故稱延平云?；食跻严录?，而新淦寇猝至，民陷于脅從者千余人?？苋ィ?cè)终唔?，將盡殺千余人。延平曰：“從寇非民所欲，不可盡殺。將軍奉命來，為吊民耳。今不察輒盡殺千余人，失民習(xí)矣。”總?cè)终呶?，盡釋千余人不殺。

洪武三年，詔郡縣舉文學(xué)士，縣令丞舉延平應(yīng)詔。既集京師，尚書考察最上者，得十八人以進(jìn)，延平與焉，即授御史。延平數(shù)言事，持大體，不肯瑣瑣。嘗上書言今國家宜徙都關(guān)中，累數(shù)千言。未見，朝廷得廣西，簡近臣往治之。上曰：“前上書胡御史，其人達(dá)于大體，可遣也。”授廣西按察僉事。延平至廣西，問察民瘼①。延平行部慮囚必平氣悉心訊之，使盡其情，即服辜，故所至獄議殊死以下不當(dāng)者，咸得直。

三年改知彭州，益務(wù)修惠政利民。灌縣故有都江堰，引江水溉成都諸郡田，兵興堰壞，諸郡田悉蕪廢。前之繼修堰者，必伐石錮鐵，費(fèi)動(dòng)以萬億計(jì)，后無敢復(fù)言修堰者。延平至，曰：“土木可以固，豈必鐵石哉？”即為畫，白于府，轉(zhuǎn)白省，省難之。延平再三言，省乃聞?dòng)诔?，從之。延平疏決淤塞，伐竹為籠，實(shí)以沙土，又伐木以貫籠，并緣窒堰岸，江水乃復(fù)溉成都諸郡田，民大利之。延平具書其法于牘，以貽后人。又修彭州堋口諸堰，盡溉彭之田。初，堰廢，井泉隨之竭，民率苦出負(fù)汲十?dāng)?shù)里。堰復(fù)，民乃復(fù)便井飲。居三歲，獄無囚，先之流亡者聞州有賢侯，相率來復(fù)故業(yè)，終延平去州，民戶及賦入之?dāng)?shù)，視初至增益數(shù)倍。時(shí)彭兵禍解未久，野暴白骨彌望，悉命收瘞之。

延平?jīng)]于官，年四十有五?？ぶ藶榱T市，奔走泣吊，如喪所親。

（選自《東里文集》，有刪改）

【注】①瘼：疾苦。

1.寫出下列加點(diǎn)詞語在句中的意思。

（1）總?cè)终唔＃ǎ?）簡近臣往治之（）（3）即服辜（）（4）延平具書其法于牘（）

2.下列“以”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

A.得十八人以進(jìn)B.費(fèi)動(dòng)以萬億計(jì)

C.又伐木以貫籠D.以貽后人

3.把課文和上文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）王使屈平為令，眾莫不知，每一令出，平伐其功。（《屈原列傳》）

（2）民陷于脅從者千余人。

（3）時(shí)彭兵禍解未久，野暴白骨彌望，悉命收瘞之。

4.簡要概括胡延平受君民喜愛的原因。

一、闡述命題意圖

一般考查文言實(shí)詞、虛詞、句式、概括分析文章內(nèi)容和翻譯幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)考查學(xué)生的理解和分析綜合能力。這篇文言文的第一題、第二題是對(duì)文言文的實(shí)詞和虛詞的理解；第三題是翻譯題，考查學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，實(shí)際上是對(duì)文言文綜合能力的考查；第四題是對(duì)文章內(nèi)容的概括和分析，主要考查學(xué)生對(duì)文章的分析概括能力，同時(shí)也考查了考生評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

二、說明考點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的考綱要求

按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語文1”至“語文5”五個(gè)模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考和選考均可有難易不同的考查。

古代詩文閱讀淺易的古代詩文作為必考內(nèi)容要求學(xué)生：

1.識(shí)記，會(huì)默寫常見的名句名篇。

2.理解。

（1）理解常見文言實(shí)詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，如，判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

（4）理解并翻譯文中的句子

3.分析綜合。

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

4.鑒賞評(píng)價(jià)。

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧

（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

三、試題講解過程

首先，我們在通讀全文、理清行文思路的基礎(chǔ)上，理解第一題和第二題中實(shí)詞和虛詞的意思，學(xué)生個(gè)體解題：先學(xué)后教、先練后講。

其次，學(xué)生合作討論，在由個(gè)別學(xué)生公布答案后，采取學(xué)生間互動(dòng)的方式，由學(xué)生給予或肯定或否定或補(bǔ)充完善，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題。

再次，師生共同探究，尋找答題規(guī)律。

四、試題的拓展延伸及變式分析

知識(shí)拓展：（1）人物傳記出現(xiàn)的高頻詞積累，如表官們變化的詞語。（2）文言文中常見的虛詞積累，在不同的語言環(huán)境中表示不同的含義。

此外，在考卷中還會(huì)有一些默寫文言語句及篇目的題目，這也是對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)的考查。

五、試題的價(jià)值、反思及感悟等

文言文是高中的必考知識(shí)點(diǎn)，因此，我們需要加強(qiáng)平時(shí)對(duì)文言文知識(shí)方面的訓(xùn)練，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生背誦一些著名詩文，閱讀一定數(shù)量的文學(xué)名著與經(jīng)典閱讀，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

“授之以魚，不如授之以漁?！北竟?jié)課的學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，共同探究，教學(xué)相長，其樂融融，這才是教育真正的意義。

·編輯薛直艷