點石成金：談學生文明禮儀養(yǎng)成教育

江蘇省張家港市云盤小學 張衛(wèi)蘭

點石成金：談學生文明禮儀養(yǎng)成教育

江蘇省張家港市云盤小學 張衛(wèi)蘭

小學生既是中華傳統(tǒng)禮儀文化的繼承者和發(fā)揚者，同時也是新時代禮儀教育的新生主力軍。因此，對小學生的禮儀教育進行研究具有重要的意義。

禮儀 教育方法 教育成效問題反思與展望

教育背景

學校教育，育人為本！在我校教學樓的連廊上，鐫刻著陶行知老先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人！”然而，在科技高速發(fā)展的今天，象征祖國未來的花朵們卻漸漸失去了文明禮儀。這一方面是來自家庭教育的重智輕德，另一方面是社會大環(huán)境的影響，因此，學校必須加強對學生文明禮儀的教育，引導學生學會做人——在家爭做好孩子，在校爭做好學生，在社會上爭做好公民！

教育方法

1.“知恥而后勇”。

我給學生講述了去臺灣時的場景：在臺灣博物館參觀時，我看到旅游者來自世界各地，可博物館工作人員高舉的牌子上卻用大大的漢字寫著：“請勿高聲喧嘩！”“請按秩序排隊！”；飯店里，別國的客人都能夠安靜用餐，大聲喧嘩的唯有中國人所在的餐桌，以致于他人側目怒視……這些場景讓每一個有良知的中國人都會深感恥辱！問學生聽后的感覺，他們群情激憤，答曰：“羞愧難當！”“汗顏！”請他們對照自己平時的言行，剖析一下自己的靈魂，皆表示：“要徹底摒棄國人的陋習，要徹底改變中國人的劣根性，開始學做紳士、淑女！”

2.榜樣的力量。

孔子強調我們教師以身作則的必要性——“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從！”學生的可塑性強，易受外界的影響，而班主任老師是學生直接效仿的對象，因此，要求學生做到的事情我自己會首先做到。榜樣的力量是無窮的：早上到校學生向我問好時，我也微笑著向學生問好；看見地上有紙屑，主動彎腰撿起；講課時，無論多累，腰桿仍然站得筆直顯得精神十足。中午吃飯，從不挑食；收到學生的作業(yè)馬上批改，專心致志；我有錯誤了也勇于向學生道歉；有學生家長來訪，當著學生的面有一說一、有二說二，該批評的批評，該表揚的表揚；學生身體不適，及時噓寒問暖；學生打掃衛(wèi)生時，我親自輔導、積極參與；放晚學時，做好領頭雁引領隊伍將學生送出校門……這樣的小節(jié)，不是一次、兩次，而是幾十年如一日地堅持不懈。學生從這些小節(jié)中學到了尊重、關愛、勤勉、節(jié)儉、公正、民主、責任、勇于擔當……他們在潛移默化中受到了教育。另外，我利用學生爭強好勝的心理，挖掘他們身邊某些孩子的優(yōu)點并樹立典型，激起他們“比、學、趕、幫、超”的斗志，在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.多方的滲透。

在課堂教學中，利用晨會課、班會課、品德社會課，有層次、有針對性地對學生進行文明禮儀知識的傳授和文明養(yǎng)成教育，使學生從“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥?，讓良好的行為習慣內化為學生自覺的行為。結合國內外大事、節(jié)日、紀念日或其他重大政治活動，開展主題班會或競賽，進行思想政治教育，激發(fā)學生的政治熱情，提高思想覺悟。我還動員學生積極參加社會公益活動：如保護環(huán)境、捐資捐物、志愿服務等，讓他們在活動中磨煉意志，在活動中掌握文明禮儀的方式方法，了解社會，增強責任意識，提高社會適應能力。

4.和家長共成長。

“環(huán)境造人”一點不假。家長是孩子的第一任老師，有什么樣的家長就有什么樣的學生。家長的素質良莠不齊，而如今學生辨別是非的能力也不弱。我首先向學生了解他們的爸爸媽媽在生活、工作中的禮儀表現(xiàn)，鼓勵他們回家做家長的老師，勇敢地教育自己的家長做好文明禮儀，并利用Q Q群、家校路路通、家長會等形式，讓為人父母者重溫文明禮儀知識，希望他們?yōu)榱俗约汉⒆拥膶恚茉煲粋€文明禮貌的家庭，身體力行地教育孩子從生活入手，在交往中引導，從習慣中落實禮儀。我希望他們要求孩子做到的自己首先要做到，培養(yǎng)孩子的自立能力，在家庭教育中要立規(guī)矩并做到持之以恒，及時向我反饋孩子在家的實際表現(xiàn)。

5.賞罰共存。

結合學校德育處對每個班級“五彩云雀”章的評比、“積點銀行”的儲蓄等活動，對在禮儀方面做得好的同學給予獎勵，或評選校級“云云笑笑好少年”，或期末參評“校園之星”“三好學生”。

教育孩子只是一味的獎賞而沒有懲罰是一種缺失的教育，誰犯了錯，誰就應該受到懲罰，任何人都應該對自己的行為負責，學生也不能例外；對學生的錯誤采取縱容態(tài)度，更加不利于學生成長，所以對做得不夠好的學生除了加強批評教育外，也適當?shù)亟o予懲罰（以不違反教育法為前提）：調離原來的座位，換一個靠前（便于教師監(jiān)督）、靠后或單獨的座位（不易影響他人）；對上課把玩東西不聽講者多次提醒沒效果后沒收物品（沒收后轉交學生家長）；對做事拖拉總不完成任務者取消其喜歡參加的某些活動的權利；認真反思自己的言行，寫下剖析書……

教育成效

學生的禮儀行為從校內延伸到校外。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓學生在認識和實踐的循環(huán)往復中由被動變?yōu)橹鲃?，最終內化為自己的一種素質。目前，我們班的學生都能做到有禮有節(jié)。在校，他們能認真上好每一堂課，課間交流輕聲細語，視大聲說話者為“天外來客”，并能主動值崗，教育全校學生“輕聲講、慢步走”。一說到去室外排隊馬上噤聲，“快靜齊”地邁向目的地，成了我校一道亮麗的風景線。每天午餐時安靜有序，個個“光盤”，愛惜餐具，堪稱奇跡。在家，他們尊老敬老，學會了做家務，大多數(shù)同學能夠長期堅持做飯或打掃衛(wèi)生，成了爹媽的貼心寶。在公共場所，他們學會了將心比心、換位思考，主動給予別人幫助，深得社會好評。

問題反思與展望

當然，禮儀教育有時會出現(xiàn)反復，這是一種正常的現(xiàn)象，它得因人施教，循循善誘，循序漸進。我對學生充滿信心，抓反復、反復抓。我相信，只要扎扎實實、堅持不懈地抓，學生一定會養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。