試析如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

陸婷（江蘇省蘇州市高新區(qū)陽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

試析如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

陸婷
（江蘇省蘇州市高新區(qū)陽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

在小學(xué)低年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣十分關(guān)鍵。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)借助各種教學(xué)手段與教學(xué)途徑，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，闡述了培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

小學(xué)；低年級(jí)；英語；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

相對(duì)而言，小學(xué)時(shí)期的英語教學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，基本都在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。為了推動(dòng)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，務(wù)必注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)生的思維方式較為簡(jiǎn)單，比較容易接受習(xí)慣訓(xùn)練，并且小學(xué)生有著較強(qiáng)的記憶力，所以在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生迅速地記憶大量的英語知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。下面，筆者對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽英語的習(xí)慣

一是靜聽教師發(fā)音。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，然而自控能力缺失，他們常常未曾聽明白教師的發(fā)音就著急進(jìn)行模仿。如此一來，不但自己對(duì)單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，而且還不利于別人的傾聽。在小學(xué)低年級(jí)，教師應(yīng)讓學(xué)生首先聽明白，然后看好再說出來，也就是由教師進(jìn)行示范，學(xué)生在認(rèn)真傾聽的過程中聽教師的發(fā)音和觀察教師的嘴型，確保有效地統(tǒng)一耳眼口。二是傾聽他人發(fā)言。在小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)中，教師不但要實(shí)施多樣、活潑、形象、生動(dòng)的教學(xué)手段與方式，還應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中，多多地提問學(xué)生一些“牽制性”的問題，“逼”學(xué)生認(rèn)真地聽別人講英語，不然就難以參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如此一來，學(xué)生在潛移默化中能夠認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說英語的習(xí)慣

說是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要目的。實(shí)際上，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生十分愿意說，鑒于此，教師需要激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種無所顧忌、輕松的說的氣氛。倘若教師一直嚴(yán)厲地指責(zé)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤，那么就會(huì)打擊學(xué)生的熱情，主動(dòng)說的學(xué)生會(huì)越來越少。反之，教師認(rèn)真地啟發(fā)學(xué)生，跟學(xué)生講：“別太著急了”“可以慢一點(diǎn)說，你能行”等等，并且在學(xué)生說完之后，實(shí)時(shí)地進(jìn)行肯定性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生講：“不錯(cuò)，你取得了非常大的進(jìn)步！”如此一來，學(xué)生在下一次就能夠想說英語、敢于說英語、樂于說英語。此外，教師能夠借助多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件或者是在教室建立英語角，從而營(yíng)造逼真的情境，給學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)。例如，教師在講解“Happy New Year！”這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課前將教室布置一番，營(yíng)造過年的喜慶氣氛，然后通過多媒體為學(xué)生播放英文歌曲Happy New Year，以使學(xué)生之間互相說：“Happy New Year！”“Thank you！”等等，學(xué)生之間也能夠模擬互贈(zèng)禮物的情景，禮物可以是自己制作的小卡片、畫的畫等，這樣學(xué)生就能夠通過“What’s this？”“Is this...？”進(jìn)行對(duì)話。在這樣的英語交流活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生之間非常默契，學(xué)習(xí)英語的興趣被激發(fā)，并產(chǎn)生一種成就感，從而有利于學(xué)生形成說英語的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀英語的習(xí)慣

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，在課堂上或者是回家之后讀英語是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，且進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)地讀。標(biāo)準(zhǔn)地讀是指對(duì)錄音當(dāng)中的語調(diào)、語音進(jìn)行模仿，盡量與錄音當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)一樣。為了使學(xué)生形成良好的標(biāo)準(zhǔn)地讀英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要讓學(xué)生在課堂上或者是課后復(fù)習(xí)單詞的過程中務(wù)必緊跟錄音帶一個(gè)單詞一個(gè)單詞、一句話一句話地讀。盡管學(xué)生在課堂上掌握了單詞的正確發(fā)音，可是依舊會(huì)遺忘。為此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生回家之后重復(fù)多次模仿錄音帶的語調(diào)、語音。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫英語的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的英語學(xué)習(xí)而言，寫是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的一個(gè)重要部分。一些學(xué)生可能比較馬虎，將字母混寫，如混淆了“n”與“h”“v”與“u”等，倘若教師難以實(shí)時(shí)地進(jìn)行糾正，那么學(xué)生就難以形成良好的書寫習(xí)慣，也不利于學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)。為此，在一開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母和單詞的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)將四線格畫好，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察字母的位置，且給予學(xué)生足夠的時(shí)間慢慢地書寫。這個(gè)時(shí)候注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，而并非書寫速度。在學(xué)生寫好之后，教師需要讓學(xué)生首先根據(jù)黑板上教師的書寫進(jìn)行自我檢查。最后，教師再進(jìn)行檢查。針對(duì)書寫規(guī)范的學(xué)生，教師給予口頭或者是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，而針對(duì)書寫不規(guī)范的學(xué)生，教師指出問題，讓學(xué)生多多練習(xí)。教師通過這種教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生書寫英語，時(shí)間久了，學(xué)生良好的書寫習(xí)慣自然形成。

總之，在小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)中，教師只要正確地啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而奠定學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

［1］王振萍，鄭桂英.淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

［2］許德貴.如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的探討［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

［3］吳劍英.小學(xué)英語主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教的看法［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.

·編輯李建軍