略論如何激發(fā)學生主動做作業(yè)的欲望

羅學斌（江西省贛州市上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學）

略論如何激發(fā)學生主動做作業(yè)的欲望

羅學斌
（江西省贛州市上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學）

總能聽到同事議論：某某學生又沒有完成作業(yè)，某某學生作業(yè)正確率低等話題。筆者認為，學生不按時完成作業(yè)，既有教師的原因，也有學生的原因。下面將就“如何激發(fā)學生主動做作業(yè)的欲望”談幾點看法。

一、適量布置作業(yè)，拒絕題海戰(zhàn)術

有的老師喜歡搞題海戰(zhàn)術，認為題目做得多，就能熟能生巧，每天布置大量的作業(yè)，嚴重壓縮學生的娛樂時間，讓學生陷在題海里喘不過氣來，結果往往事與愿違，作業(yè)質量不但提不上去，還讓眾生對教師、對學科產生了厭倦心理。因此，老師布置作業(yè)時要適可而止，留給學生足夠的休息和娛樂時間，讓每個學生都能輕松應對作業(yè)。

我在布置作業(yè)時，堅持三點原則：一是每天都要布置作業(yè)；二是作業(yè)數(shù)量不多；三是嘗試通過人格魅力讓學生回家后愿意把我的作業(yè)放在其他學科前完成。長期以來，學生很樂意接受我布置的作業(yè)，不但沒有產生厭倦，還有部分學生每天放學前來向我要作業(yè)——因為他們知道，我的作業(yè)不多！

二、作業(yè)難易結合，檢驗和挑戰(zhàn)并存

部分老師布置作業(yè)的水平不高，時而過簡，時而過難，過簡的題目讓優(yōu)生索然無味，過難的題目讓學困生無從下手。故教師在布置作業(yè)時要難易結合，難題和易題三七分，既照顧學困生，又給予學優(yōu)生挑戰(zhàn)自我的空間，或者根據(jù)學習情況，分開布置作業(yè)。

在我任教的班級，我會將學生分成三組，好、中、差分開布置作業(yè)，難易度不同，每次單元測試后，再根據(jù)考試成績重新分組，效果往往比統(tǒng)一布置的好，我也從中嘗到了甜頭。

三、創(chuàng)新作業(yè)評價，滿足學生自尊

傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式是打“√”、打“×”，給“100”分或者“0”分，甚至有的老師面對質量差的作業(yè)時直接批“閱”，千篇一律，毫無創(chuàng)新，拿滿分的學生缺乏成功的喜悅，經常得低分的學生對作業(yè)產生畏懼心理。

教師可嘗試給予適當?shù)恼Z言評價，如“這樣的題目你竟能做出來，真聰明”“你的作業(yè)做得很整齊”“沒關系，再思考一下，我相信你能做出來”“希望你能認真反思錯誤原因，請及時訂正”等。那么，相信你的作業(yè)一定會受到學生的歡迎，每次發(fā)作業(yè)本時學生都會迫不及待地打開，看看老師給予自己什么評價。

四、家校聯(lián)動，讓學生養(yǎng)成按時做作業(yè)的好習慣

部分學生自覺性差，回到家放下書包就玩，把作業(yè)拋之腦后，要交時再狂補，嚴重影響質量。因此，教師布置作業(yè)，要家長參與，可通過短信、QQ群、微信群等方式，實時發(fā)布每天的作業(yè)，并要求家長簽字驗收后，再讓學生玩耍，遇到難題時，還可讓學生通過上述媒介咨詢老師。久而久之，學生養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的好習慣，不做作業(yè)的學生將“無處藏身”，教師也和家長建立了強大的溝通網絡。

五、創(chuàng)設獎勵機制，讓學生對作業(yè)引以為豪

教師可以根據(jù)實際情況，創(chuàng)設適當?shù)淖鳂I(yè)獎勵機制，如“連續(xù)5個滿分獎勵作業(yè)本”“優(yōu)秀作業(yè)張貼或傳閱”“每月作業(yè)十佳”等，創(chuàng)造競爭的氛圍，讓學生渴望滿分，有認真完成作業(yè)的欲望和動機，不敷衍了事。

六、作業(yè)方式多元化，讓學生在玩中學

知識來源于生活，不可脫離生活。教師不能布置單一的紙上作業(yè)，要讓學生嘗試從生活中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如我在講植樹問題時，給學生布置了一道作業(yè)：小組合作用皮尺量出校園主干道的長度及數(shù)出樹的棵樹，再計算間隔長度；在講三角形具有穩(wěn)定性時，要求學生用板條分別制作一個三角形和四邊形，對比哪個更易變形等。通過布置這些實踐作業(yè)，讓學生對相應的知識形成了深刻的印象，牢牢地記在心里，同時還大大激發(fā)了他們的學習興趣，鍛煉了動手操作能力，至今，他們仍然很期盼我能布置這類作業(yè)給他們完成。

七、作業(yè)檢查要及時，作業(yè)完成情況記錄在案

每天交上來的作業(yè)教師要及時檢查，不能布置作業(yè)連哄帶騙，交上作業(yè)置之不理。對完成情況要記錄在案，最好制定一本作業(yè)完成情況記錄手冊。我的做法是，學生每天早上到校后立即交作業(yè)，由小組長初查完成情況，科代表二查并登記，科代表去辦公室交本子時，向老師反饋收集的情況。老師要詢問未按時完成作業(yè)的學生，或者與學生家長聯(lián)系。只有檢查及時，作業(yè)才有效力。特別要指出的是，教師在詢問原因時，不可嚴厲批評，要曉之以理、動之以情，但是最終還是要其補交，杜絕僥幸蒙混過關的心理。

八、教師精心備課、上課，讓學生做作業(yè)時腹中“有料”

作業(yè)是檢驗課堂教學效果的方式，教師首先要在課堂上下功夫，把知識講精、講透，通過生動有趣的課堂吸引學生，掌握知識的重難點，從而在完成作業(yè)時，不出現(xiàn)哈哈鏡照人——看不出真相的情況。我有個習慣，每節(jié)課新授完后，布置幾題課堂作業(yè)并講解，再布置課后作業(yè)，把課后作業(yè)當成課堂作業(yè)的升華。

作業(yè)是有組織、有目的的教學環(huán)節(jié)，作業(yè)完成情況的好壞，影響著學生對所學知識的掌握程度，影響著學生知識與技能、智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，教師要充分調動學生按時完成作業(yè)的積極性和欲望，讓學生主動完成作業(yè)，提高作業(yè)質量，提高學習成績，提升知識素養(yǎng)！

劉海燕.農村小學生家庭作業(yè)狀況調查［J］.產業(yè)與科技論壇，2011（20）.

·編輯李建軍