提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進策略

林麗麗（福建省平潭綜合實驗區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué)）

提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進策略

林麗麗
（福建省平潭綜合實驗區(qū)澳前鎮(zhèn)大磹下小學(xué)）

在組織小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程，如何促進課堂教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進策略。

詞匯教學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；游戲活動

自從加入世貿(mào)組織之后，我國在各個領(lǐng)域與國際的交流和合作越來越密切，掌握英語成為與世界接軌的重要溝通橋梁。英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，特別是在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)十分必要。詞匯是英語學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)和重要的部分，沒有豐富的詞匯量，組詞造句便無從談起，運用英語進行交流更是天方夜譚。由于小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展不成熟，普遍對詞匯教學(xué)缺乏興趣，這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況來合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化和改進小學(xué)英語詞匯教學(xué)，以便提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

一、正確認識詞匯教學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在傳統(tǒng)的小學(xué)詞匯教學(xué)中，教師在講解詞匯時，往往過于依賴課本，要求學(xué)生跟著教師讀單詞，對于單詞的含義和用法并不做過多講解，只要求學(xué)生對單詞能夠會拼會讀、會寫會背即可，導(dǎo)致很多小學(xué)生對于詞匯教學(xué)存在很大誤區(qū)，沒有意識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，對詞匯教學(xué)缺乏興趣，在詞匯教學(xué)課堂上往往不能集中注意力，好玩好動，甚至擾亂課堂秩序，僅僅在考試之前對單詞進行死記硬背，時間一長，之前學(xué)過的單詞便忘得差不多了。針對這種情況，教師必須改變詞匯教學(xué)策略，對小學(xué)生進行循循善誘的引導(dǎo)，在課堂上潛移默化地向小學(xué)生灌輸詞匯教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生能夠正確認識詞匯教學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，集中課堂注意力，跟著教師的講課節(jié)奏走，與教師進行密切交流和互動，提升詞匯課堂教學(xué)效果。

二、借助多媒體輔助詞匯教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，多媒體教學(xué)已成為小學(xué)英語詞匯教學(xué)經(jīng)常采取的一種教學(xué)手段。小學(xué)生年齡小，對于很多新鮮事物都充滿了好奇心和了解欲望，教師可以抓住小學(xué)生這一心理特點，開展多媒體教學(xué)，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)英語詞匯。通常情況下，由于課堂時間有限，教師需要事先結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生需求對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和安排，合理制作多媒體課件，借助多媒體或者投影儀等對詞匯以視頻、動畫、圖片、影像等形式向?qū)W生進行直觀展示，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，樂于學(xué)習(xí)單詞。例如，在學(xué)習(xí)家具這一類詞匯時，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一個溫馨的小家，然后對家里面的各種家具一一進行展示，讓學(xué)生相應(yīng)地說出其對應(yīng)的英文單詞。例如，教師向?qū)W生展示“桌子、椅子、沙發(fā)、床、鞋、窗戶”等等家庭所需物品，然后學(xué)生相應(yīng)地說出對應(yīng)單詞“table，chair，sofa，shoes，window”等等，通過直觀展示，使學(xué)生加深對詞匯的記憶和理解，一旦說出這些單詞，便能夠立即想到教師所呈現(xiàn)的實物形象，達到事半功倍的詞匯學(xué)習(xí)目的。

三、運用多種手段強化詞匯記憶

詞匯記憶并不是完全需要機械的死記硬背，掌握科學(xué)的記憶方法，能夠極大地提高詞匯記憶的速度和效率。第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，首先需要學(xué)習(xí)的就是音標等語音知識，這是學(xué)生對單詞進行發(fā)音和拼寫的前提條件和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該向?qū)W生講解完整的語音知識，鼓勵學(xué)生能夠?qū)σ魳诉M行熟練掌握，正確認識和理解拼讀原則，使學(xué)生在見到生詞時不再陌生，能夠借助音標進行讀寫記憶。例如，在學(xué)習(xí)了［a：］這個音標之后，能夠?qū)εc之相關(guān)的所有生詞（例如arm，park，dark）等進行學(xué)習(xí)和記憶。第二，每個單詞都是由詞根詞綴構(gòu)成的，在構(gòu)詞方面有一定的規(guī)律，教師可以向?qū)W生傳授構(gòu)詞技巧來幫助學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)。例如，喜歡和同意在反義詞方面的構(gòu)詞上前綴一致，在之前對like，dislike學(xué)習(xí)之后，教師向?qū)W生詢問同意agree的反義詞，學(xué)生便能夠很快說出disagree這個單詞了。第三，由于英語不是學(xué)生的母語，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時，經(jīng)常會受到漢語思維的影響，教師可以借助漢語思維與英語之間的相似性，通過借助漢語來進行學(xué)習(xí)遷移，特別是對于一些外來詞和象聲詞，學(xué)生理解起來具有一定的難度，通過母語遷移能夠幫助學(xué)生更好地理解這些詞匯。第四，英語詞匯量很大，小學(xué)生并不可能一下子全部學(xué)習(xí)完，在平常學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一些生詞，對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，這時學(xué)生可以借助英語詞典以及電子詞典等工具進行查詞，及時了解生詞的含義。另外，通過類比遷移也是一種很好的學(xué)習(xí)辦法。

四、開展游戲活動進行詞匯教學(xué)

小學(xué)生普遍好玩好動，喜歡玩游戲，教師可以根據(jù)小學(xué)生的喜好合理設(shè)計和組織游戲活動，提高課堂教學(xué)的活躍度，調(diào)動學(xué)生參與游戲活動的熱忱和積極性，在愉快的游戲活動中加深對單詞的印象和學(xué)習(xí)。例如，教師可以事先讓學(xué)生對教室進行布置，中間留有一定的空間進行動作模仿表演。教師會先向一個學(xué)生展示所有模仿的動物卡片，讓這名學(xué)生進行模仿，然后其他人一起猜想模仿的究竟是哪個動物，猜出答案之后需要說出該動物正確的英文詞匯才算成功?；蛘哌€可以讓多名學(xué)生根據(jù)同一動物詞匯進行模仿，選出模仿最像的學(xué)生，并適當(dāng)進行獎勵。經(jīng)過反復(fù)的模仿表演，極大地激發(fā)了學(xué)生的模仿和猜詞興趣，并牢固記憶了這些詞匯，提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

綜上所述，英語詞匯的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要師生長期堅持不懈的努力。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生首次開始接觸英語學(xué)習(xí)，是日后英語學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的階段。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點采取多種教學(xué)模式進行詞匯教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，豐富小學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生日后英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

顧燕.淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（10）.

·編輯溫雪蓮