大班美術(shù)活動(dòng)欣賞與評價(jià)環(huán)節(jié)策略初探

張麗娜（福建省泉州市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

大班美術(shù)活動(dòng)欣賞與評價(jià)環(huán)節(jié)策略初探

張麗娜
（福建省泉州市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

欣賞與評價(jià)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幼兒發(fā)展的價(jià)值在于——激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)評價(jià)，積累幼兒美術(shù)創(chuàng)作語言（如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等），為下一次的感受和創(chuàng)作做準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒審美能力的提高。

但在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：由于大班孩子有意注意的時(shí)間大約10～15分鐘左右，在較長時(shí)間專注投入創(chuàng)作環(huán)節(jié)后，幼兒在評價(jià)和欣賞環(huán)節(jié)往往很難集中注意力。許多教師也把精力放在活動(dòng)準(zhǔn)備與引入指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，沒能有效挖掘欣賞與評價(jià)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。

一、主要問題

1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確

現(xiàn)在存在兩種極端，一種是放任式，即只要孩子喜歡，能說出意思就行，而忽視了美術(shù)創(chuàng)作語言的積累與提升；另一種是純技能式，即單純從顏色搭配、畫面飽滿、空間比例等方面進(jìn)行評價(jià)。忽視幼兒興趣、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。究其原因，主要就是教師對于美術(shù)欣賞和評價(jià)的認(rèn)識(shí)不到位。

2.評價(jià)主體、對象單一

對幼兒創(chuàng)作過程及作品的解讀需要走進(jìn)孩子的心靈世界。然而由于對欣賞與評價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)模糊，為了節(jié)省時(shí)間，教師常常在評價(jià)環(huán)節(jié)充當(dāng)主角，實(shí)行“一言堂”，評價(jià)時(shí)只注重結(jié)果，忽視幼兒的個(gè)體差異，忽視幼兒的創(chuàng)作過程，師幼對話、幼幼對話缺失。教師自以為是的理解，導(dǎo)致的后果就是誤讀幼兒作品，挫傷孩子的積極性。

3.評價(jià)形式單一，缺乏針對性

教師常常把幼兒美術(shù)作品展示出來，請幼兒說說誰的作品最漂亮？喜歡嗎？為什么？教師的評價(jià)語言比較抽象，如“畫得很好”“畫面很飽滿”等。缺乏反映不同幼兒作品特點(diǎn)的“特色評價(jià)”，幼兒并不知自己及他人的行為或作品好在什么地方，評價(jià)便失去了它本來的價(jià)值與意義。

二、針對以上問題的策略

1.教師先行策略

教師要學(xué)習(xí)用“幼兒的眼光”（即在了解幼兒的能力水平、心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上）評價(jià)幼兒的美術(shù)作品。幫助幼兒借助美術(shù)這一載體順利地表達(dá)自己的想法、情感，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒已有的基礎(chǔ)及興趣愛好，再提出知識(shí)、技法及想象、創(chuàng)造等方面的要求，并把培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣與人格的全面發(fā)展作為首要指標(biāo)。

2.三結(jié)合策略

即幼兒自評、幼兒互評、教師點(diǎn)評有機(jī)結(jié)合。幼兒自評（即幼兒解說自己的美術(shù)作品），目的是讓別人了解作品、讀懂作品。這有助于教師了解幼兒的心理活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的成功體驗(yàn)。如：教師看到琪琪畫的臉譜上唇有一個(gè)黑點(diǎn)，他的解釋是這是特別點(diǎn)上去的美人痣，木偶戲里也有的。這說明孩子觀察很細(xì)致，能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

幼兒互評（即幼兒相互間解說對作品的看法）能使幼兒在學(xué)習(xí)欣賞同伴美術(shù)作品的同時(shí)，了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)幼兒不斷提高自身藝術(shù)表現(xiàn)水平的愿望，特別是當(dāng)他們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí)，成功體驗(yàn)會(huì)更加強(qiáng)烈。

教師點(diǎn)評應(yīng)遵循“藝術(shù)無對錯(cuò)”標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的一切作品。正如幼兒所說：“我仰頭看爸爸，所以爸爸和天一樣高?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)其這種大膽、獨(dú)立、自主的創(chuàng)作精神和態(tài)度。要抓住幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程的個(gè)性化表現(xiàn)，運(yùn)用語言、展示等及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，使幼兒對點(diǎn)評的內(nèi)容記憶更深刻，以提高幼兒探索學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欲望。

3.獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)策略

教師不僅要關(guān)注美術(shù)展示中“特別好的”或“特別需要幫助的”幼兒，還要根據(jù)每位幼兒在本次活動(dòng)的具體情況，選擇一些有代表性及富有個(gè)性的作品進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)要堅(jiān)持正面積極的評價(jià)，語言要具體形象而簡練，盡量用兒童能接受的語言提出建議。

除了言語的精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以給予恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如可采用星級(jí)評價(jià)法評價(jià)幼兒的繪畫作品，如紅旗代表基本完成作品；紅花代表構(gòu)圖比較合理、能較好地表現(xiàn)出工具及材料的特點(diǎn)；星星則代表有自己的想法，有一定的創(chuàng)造，畫面豐富。這種星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)方式不僅能讓幼兒知道自己怎樣做會(huì)更好，還能激發(fā)他們完整創(chuàng)作的愿望，循序漸進(jìn)地提高幼兒的繪畫主動(dòng)性和積極性。

4.靈活安排策略

由于幼兒年齡特點(diǎn)所限，有效的美術(shù)活動(dòng)最好控制在30～45分鐘以內(nèi)。長時(shí)間的美術(shù)創(chuàng)作，不僅影響生活質(zhì)量、幼兒作品質(zhì)量和一日活動(dòng)安排，還會(huì)對幼兒的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良的影響。那么，教師的評價(jià)環(huán)節(jié)來不及進(jìn)行怎么辦？這就需要教師根據(jù)情況靈活安排評價(jià)時(shí)間，如果僅是個(gè)別幼兒不能及時(shí)完成，可建議其先參與展示與評價(jià)，評價(jià)的重點(diǎn)在于讓幼兒體驗(yàn)成功和進(jìn)步的快樂，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信。

總之，成人（特別是教師）的態(tài)度和評價(jià)方式對幼兒影響重大。教師應(yīng)牢記幼兒美術(shù)作品的評價(jià)目的，注重保持和延續(xù)幼兒的繪畫激情，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，小心地呵護(hù)幼兒的智慧之花，讓幼兒在快樂與成功的感受中學(xué)習(xí)與發(fā)展。

［1］孔起英.給幼兒園教師的101條建議：美術(shù)教育［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

［2］林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

［3］李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2013.

·編輯謝尾合