規(guī)范學(xué)生課堂行為，提高課堂效率

孫云霞（江蘇省蘇州市黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

規(guī)范學(xué)生課堂行為，提高課堂效率

孫云霞
（江蘇省蘇州市黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

課堂教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。不同的年級(jí)、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也各不相同。不規(guī)范的課堂行為就像課堂教學(xué)中跑調(diào)的“音符”，教師若不能及時(shí)解決，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)重。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生課堂問(wèn)題行為，明晰其類型、原因和后果，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行控制與調(diào)整，以改善課堂秩序，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

課堂問(wèn)題；課堂行為；課堂有效性

在當(dāng)前社會(huì)，人們的生活步調(diào)越來(lái)越快，工作與生活似乎都讓大家疲于奔命。細(xì)想想除了成年人，似乎現(xiàn)在的孩子們也總是在忙于學(xué)習(xí)各種東西。除了正常的學(xué)校學(xué)習(xí)，放學(xué)后還要去參加培訓(xùn)班。有學(xué)生反映自己的時(shí)間不夠用，有時(shí)作業(yè)比較多，還沒(méi)有寫完就要出去參加培訓(xùn)班，等回來(lái)接著寫作業(yè)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教育部門出臺(tái)了相關(guān)的政策，小學(xué)生的家庭作業(yè)量不能超過(guò)一小時(shí)。這也就要求教師必須提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握教學(xué)內(nèi)容，課后再稍加練習(xí)和鞏固。

為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，我也在不斷地積累與探索。在摸索中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的行為對(duì)于一堂有效率的課非常重要。學(xué)生良好的課堂行為不僅對(duì)于學(xué)生有積極的影響，對(duì)老師也有鼓勵(lì)作用。而不良的課堂行為則會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。比如，英語(yǔ)老師通常教兩個(gè)到三個(gè)班級(jí)，有時(shí)教學(xué)資源短缺甚至?xí)У剿膫€(gè)班級(jí)。班級(jí)多了自然會(huì)有比較，在紀(jì)律好、氣氛好的班級(jí)上一堂40分鐘的課十分輕松，教學(xué)內(nèi)容也能順利有效地完成，教學(xué)效果也好。但在紀(jì)律差的班級(jí)上40分鐘課，其中10到15分鐘要用來(lái)維持秩序。而且還不能保證學(xué)生全部掌握，經(jīng)常是下課了但內(nèi)容還沒(méi)講完，人也累得不行。因此，在每接到新的班級(jí)和學(xué)生的時(shí)候，最初的一個(gè)月我會(huì)花大量的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣。

我站在三尺講臺(tái)上也有八個(gè)年頭了，遇到過(guò)各種各樣的學(xué)生。在課堂上，總有個(gè)別學(xué)生自我控制能力差，精神不容易集中，看著好像在聽(tīng)，靈魂卻飛到了外太空；有的學(xué)生喜歡吸引別人的注意，自己不認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)甚至干擾其他學(xué)生的注意力，上課故意插嘴和老師唱反調(diào)，違反課堂紀(jì)律；有的學(xué)生則過(guò)于內(nèi)向，上課不敢舉手回答問(wèn)題，或者回答聲音不夠響亮；有的學(xué)生由于以往學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，在課堂上不敢參與交流，生怕犯錯(cuò)被其他同學(xué)取笑等。有時(shí)有學(xué)生在發(fā)言，班上總有學(xué)生不聽(tīng)，在座位上與其他學(xué)生竊竊私語(yǔ)，而讓他們回答問(wèn)題的時(shí)候卻答非所問(wèn)等等。這些問(wèn)題在每個(gè)班級(jí)多少都會(huì)存在，這些行為的出現(xiàn)可能是家庭問(wèn)題、不良的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍或教師的教學(xué)失策導(dǎo)致的。因此，為了更好地提高課堂效率，我對(duì)我所教的班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查和分析，從而尋找出解決問(wèn)題的策略。

一、“丑話”說(shuō)在前面

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睂?duì)于課堂教學(xué)也是這樣。開(kāi)學(xué)第一堂課先講規(guī)矩，然后嚴(yán)格執(zhí)行。在新接手班級(jí)時(shí)，我會(huì)花較多的時(shí)間和學(xué)生接觸，了解班級(jí)學(xué)生的結(jié)構(gòu)，摸清每個(gè)人的性格、脾氣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些信息除了自己與學(xué)生本人接觸外，還可以向其他學(xué)生詢問(wèn)。學(xué)生之間相處久了，互相都是比較了解的，他們口中的同班同學(xué)會(huì)更加真實(shí)。了解了學(xué)生就可以預(yù)測(cè)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的一些情況，哪些學(xué)生是需要多加注意的。對(duì)于可能出現(xiàn)的一些故意搗蛋的行為，要及時(shí)制止糾正。

二、遇事保持冷靜

只有保持冷靜，才能針對(duì)課堂上發(fā)生的問(wèn)題選擇一個(gè)最好也最合適的解決方法。如果發(fā)生課堂問(wèn)題，要用理智駕馭情感，選擇既不傷到學(xué)生自尊，又能讓他記住教訓(xùn)的方式。即使是在學(xué)生屢教不改的情況下，也要控制自己的情緒。絕不能為了讓學(xué)生害怕，而不顧及學(xué)生的感受亂批評(píng)。有些問(wèn)題也可以課上帶過(guò)，留到課后處理，給學(xué)生自我反省、自我教育的時(shí)間。盡量避免與學(xué)生直接沖突，不分青紅皂白的嚴(yán)厲批評(píng)和不停地翻舊賬。

三、春風(fēng)化雨般地化解問(wèn)題

解決課堂問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。俗語(yǔ)說(shuō)：“一句話說(shuō)得人笑，一句話說(shuō)得人跳?！辈煌脑捳Z(yǔ)，其教育效果也是不一樣的。無(wú)論學(xué)生的錯(cuò)誤是善意的，還是惡意的，是無(wú)意的，還是故意的。老師在批評(píng)教育時(shí)，使用的語(yǔ)言一定要和藹可親，循循善誘，要用火熱的愛(ài)心和真摯的誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，要堅(jiān)信只要正確疏導(dǎo)，并堅(jiān)持到底，不放棄，他們一定會(huì)認(rèn)識(shí)到并改正自己的錯(cuò)誤。

課堂問(wèn)題的出現(xiàn)有學(xué)生的原因也有老師的原因。課堂中出現(xiàn)的紀(jì)律狀況往往與老師給學(xué)生的形象、威信及處理問(wèn)題的方式等有著密切的聯(lián)系。別看小學(xué)生年齡小，“心眼”可一點(diǎn)都不小。為了維持課堂紀(jì)律，順利進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的課堂結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)，情緒飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，給予學(xué)生安全感和信賴感。教師要用學(xué)生喜歡的方法和良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的反叛心理，避免課堂秩序的混亂，提高課堂教學(xué)的有效性。

張志春.改變課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率［J］.新課程，2011（5）.

·編輯薄躍華