合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用

郭振昌（甘肅省環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用

郭振昌
（甘肅省環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

當(dāng)前社會(huì)，一些人們?cè)诮浑H時(shí)常常使用“OK、Yes”英語(yǔ)短語(yǔ)，還有些家長(zhǎng)讓孩子從小就聽(tīng)英文歌曲，英語(yǔ)這門語(yǔ)言廣受大家的歡迎，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠?qū)W好英語(yǔ)，因而社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量非常重視。在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)方式，不僅能提高課堂質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，有助于學(xué)生人格的健全。

合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生更深層次地感受外國(guó)語(yǔ)言的魅力，并且能夠運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)同他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。在新課程改革的影響下，提高了對(duì)教育工作者的要求，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、綜合發(fā)展，而教育目的的實(shí)現(xiàn)恰恰可以通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式，比如合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)較為成功的例子。將合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀變得更加高效，同時(shí)還會(huì)鍛煉學(xué)生的交往以及解決問(wèn)題的能力。就目前的實(shí)際情況而言，初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，比如小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有做到人人參與其中，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)存在誤解以及教師對(duì)自身定位不是很明確等，這些都是需要解決的問(wèn)題，教育工作者必須積極地尋找解決對(duì)策。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是小組內(nèi)的每個(gè)成員都參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)同小組內(nèi)其他成員的合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？茖W(xué)的合作學(xué)習(xí)方式包括五個(gè)要素：一是學(xué)習(xí)小組內(nèi)關(guān)系非常和諧，不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別組員逃避學(xué)習(xí)任務(wù)的情況；二是在解決學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)小組內(nèi)的每個(gè)成員都有明確的任務(wù)安排；三是小組成員討論問(wèn)題時(shí)是面對(duì)面的，這就保證了學(xué)生的交往是平等的；四是小組成員既要提出自己的意見(jiàn)，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，最終通過(guò)合作討論確定正確的答案；五是小組成員要對(duì)小組討論進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并及時(shí)予以改正。

二、初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)目前存在的問(wèn)題

1.小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有做到人人參與其中

小組合作學(xué)習(xí)要求人人都參與到合作討論中，這樣會(huì)形成“以優(yōu)帶劣”的互幫互助的學(xué)習(xí)方式，會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。但是，就目前的實(shí)際情況而言，小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有做到人人參與其中，一些學(xué)生礙于面子問(wèn)題，怕自己說(shuō)出的是錯(cuò)誤的答案，總是等待學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生發(fā)言，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生一有問(wèn)題就會(huì)等待學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答的答案，這樣的話，他們就不會(huì)在合作學(xué)習(xí)中獲益。

2.學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)存在誤解

學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)存在誤解，這也是導(dǎo)致初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量不高的一大原因。有些學(xué)生獨(dú)來(lái)獨(dú)往慣了，對(duì)合作學(xué)習(xí)方式并不是很喜歡，甚至有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生覺(jué)得合作學(xué)習(xí)是浪費(fèi)自己的時(shí)間。還有些學(xué)生是獨(dú)生子女，從小就備受父母的寵愛(ài)，在思考出問(wèn)題的答案后不愿意將其共享給其他成員。

3.教師對(duì)自身定位不是很明確

由于教師對(duì)自身定位不是很明確，常常會(huì)出現(xiàn)一邊是學(xué)生進(jìn)行合作討論，另一邊教師沒(méi)有事情可做的情況。同時(shí)，有些教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中常常作為一個(gè)旁觀者，為了省事，將英語(yǔ)課堂全權(quán)交給學(xué)生；此外，還有一些教師雖然對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，但是并沒(méi)有指出應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)的地方以及需要改進(jìn)的地方。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的具體對(duì)策

1.要從學(xué)生的興趣出發(fā)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的英語(yǔ)閱讀，以使課堂效果得到極大提升。比如，教師了解到學(xué)生比較喜歡小兔子，就可以在英語(yǔ)課堂開(kāi)始前給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)小兔子的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。接下來(lái)，告訴學(xué)生本節(jié)課來(lái)做一個(gè)有關(guān)小兔子故事的閱讀，學(xué)生想要迫切知道這個(gè)故事，因而做閱讀時(shí)就會(huì)特別認(rèn)真。

2.要讓學(xué)生有充足的合作討論時(shí)間

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生有充足的合作討論時(shí)間，讓學(xué)生感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人，以更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。比如，教師要科學(xué)地劃分英語(yǔ)課堂，將開(kāi)始的10分鐘作為英語(yǔ)閱讀任務(wù)的布置，將中間20分鐘作為學(xué)生的合作討論時(shí)間，將最后的15分鐘作為本節(jié)課內(nèi)容以及合作討論情況的總結(jié)。

3.要注重對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須注重對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生，要對(duì)其豎大拇指，并對(duì)他說(shuō)“你真棒”，對(duì)于合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，要對(duì)其說(shuō)“你那么聰明，我相信你下次肯定會(huì)做好的”。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)更加賣力。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)會(huì)讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)收益更佳。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的英語(yǔ)閱讀；其次教師要讓學(xué)生有充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，便于學(xué)生更好地進(jìn)行討論；最后，教師要注重對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能不斷提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

［1］陳中平.合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用新探［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2015（26）.

［2］周媛.合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)課堂中的踐行探微［J］.學(xué)子：教育新理念，2014（23）.

·編輯薄躍華