淺談貧困漁區(qū)幼兒園教師的管理

徐君素（浙江省溫嶺市石塘鎮(zhèn)中心幼兒園）

淺談貧困漁區(qū)幼兒園教師的管理

徐君素
（浙江省溫嶺市石塘鎮(zhèn)中心幼兒園）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沖擊著幼兒園傳統(tǒng)的管理觀念和管理模式。當(dāng)前，教師隨意跳槽、流動(dòng)性大是管理者極其頭疼的問題。教師經(jīng)常性的流動(dòng)必然造成師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，直接影響到幼兒園整體師資隊(duì)伍建設(shè)，影響到教育教學(xué)。特別是貧困漁區(qū)的幼兒園該如何留住優(yōu)秀教師，穩(wěn)住教師隊(duì)伍值得深思。

教師管理；情感；和諧

幼兒教育是人才教育的啟蒙階段，教師是幼兒園發(fā)展的主體，要想把一個(gè)幼兒園管理好，首先要管理好教師隊(duì)伍。如何對(duì)教師實(shí)行科學(xué)、合理而又人性化的管理是幼兒園利用高效、科學(xué)、規(guī)范的管理來提高辦園質(zhì)量的必經(jīng)之路。然而對(duì)于貧困漁區(qū)幼兒園的教師管理，我們又該做怎樣的抉擇呢？

一、以情感人，滿足教師合理的情感需要

要想管好一所幼兒園，首先要管好人，管好人首先要管好心。管理的核心要素是教師的管理，尤其對(duì)于貧困漁村幼兒園的教師，生活和工作條件太差，僅用制度、計(jì)劃、監(jiān)督來管理，盡管體現(xiàn)了科學(xué)管理的規(guī)范性、實(shí)效性、強(qiáng)制性，但卻忽視了教師的本質(zhì)特征，即教師的個(gè)性、需要和最基本的生存原則，教師會(huì)認(rèn)為我們園長(zhǎng)“只要馬兒跑，不管馬兒吃不吃草”，這樣，教師會(huì)人在心不在，出工不出力。因此，我們要特別注意在管理中應(yīng)用情感調(diào)控因素，采取“關(guān)心教師合理情感需要”的調(diào)控策略，以教師的情感調(diào)控作為中介，以情感人，營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。平時(shí)對(duì)教師做到尊重在先，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每位教師，滿足每個(gè)教師自尊、自信的情感需要，在其受到挫折委屈產(chǎn)生情緒波動(dòng)時(shí)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難，使教師對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴感、親近感，當(dāng)教師生病住院時(shí)，積極主動(dòng)上門關(guān)心、慰問，建立起園長(zhǎng)與教師的友誼和情感。再者要為教師營(yíng)造寬松、和諧、相互理解、相互支持的情感氛圍，對(duì)老師的失誤，做到理在先，管在后，以理服人。給他們多表揚(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教師處于關(guān)愛的情感環(huán)境中，開開心心地投入工作，高高興興地盡情奉獻(xiàn)。人們常說，你敬人一尺，人敬你一丈。作為園長(zhǎng)，我們要以情感吸引人，建立起園長(zhǎng)和教師的友誼和情感，以一種平和的心態(tài)走近教職工，善于關(guān)心他們的生活，讓他們真正感受到大“家”的溫暖。要心中常常裝有教師，只要教師有困難，就要去幫助，人到感情到，你看得起教師，就是信任他們，你同樣也會(huì)得到他們的信任和尊重，只有這樣，才能激勵(lì)他們熱情地去工作。

二、以情留人，營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍

所謂以情留人，就是留心，就是留住教師對(duì)幼兒園的認(rèn)同感、歸屬感。當(dāng)然有些管理者僅僅停留在“以物留人”的簡(jiǎn)單層面上，而在“以情留人”層面卻認(rèn)識(shí)模糊，使得教師情緒低落，離職頻繁，留不住優(yōu)秀人才。作為園長(zhǎng)，我們拿什么留住老師，我想只有以情留人。那么，我們?nèi)绾稳プ龊谩耙郧榱羧恕蹦?？這要求管理者提高管理手段的親和力，通過培育良好的人際關(guān)系來增強(qiáng)凝聚力。同時(shí)，作為一個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者，要具有調(diào)節(jié)教師之間矛盾的能力，要避免教師之間過度競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然還表現(xiàn)在營(yíng)造各盡所能的專業(yè)氛圍這一點(diǎn)上。因此，我們要因人而異，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，給他們提供充分展示自己才能的舞臺(tái)，并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)，創(chuàng)造機(jī)遇，使他們成為各個(gè)專業(yè)的頂梁柱。同時(shí)要做到，“疑而不用，用而不疑”，在寬松的氛圍里發(fā)揮每個(gè)人的作用。所以，幼兒園要做好教師的凝聚、管理和協(xié)調(diào)工作，倡導(dǎo)教師之間的尊敬、團(tuán)結(jié)與協(xié)作，訓(xùn)練教師的協(xié)同合作能力，培育和諧寬松的人文環(huán)境，將全體教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體之中，形成合力。

三、以情管人，實(shí)現(xiàn)管理上的真正和諧

制度管理是幼兒園管理的必要手段，但若只單純地強(qiáng)調(diào)制度管理，忽視人的情感控制因素的介入，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)械管理，給教師和管理者戴上無形的枷鎖，無法調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。作為漁區(qū)幼兒園，在對(duì)人的管理上，我覺得必須建立一套科學(xué)的、嚴(yán)格的、適合本園實(shí)際的規(guī)章制度，才能使管理有目標(biāo)，目標(biāo)有落實(shí)。否則，很難收到好的效果。我們都知道人的能力發(fā)揮有賴于動(dòng)力大小。沒有動(dòng)力，能力是難以發(fā)揮出來的。在這一方面，要力爭(zhēng)獎(jiǎng)多懲少，使人一看到這些規(guī)章制度就覺得合情合理且充滿人文氣息。要知道，幾乎沒有哪個(gè)人愿意有意去違反規(guī)章制度，許多是無意的。即使有意去違反的人，也是對(duì)你的規(guī)章制度的某些條款有所不滿。所以領(lǐng)導(dǎo)要從教師的角度考慮問題，合理地制定規(guī)章制度，使之成為促進(jìn)教學(xué)工作的保障而不是桎梏。在獎(jiǎng)懲方面，也應(yīng)做到獎(jiǎng)多懲少，能獎(jiǎng)的必須獎(jiǎng)，能懲的盡可能少，且要使獎(jiǎng)懲者都心服口服。實(shí)現(xiàn)以情管人，在管理上真正體現(xiàn)和諧。

幼兒園的管理和其他行業(yè)的管理有共同之處，也有獨(dú)特之處。共同的是，都是對(duì)人、事、物的管理，其中尤為重要的是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理，更多的不是去管人，去約束人，去限制人，而是去發(fā)現(xiàn)人，去發(fā)現(xiàn)人的長(zhǎng)處，去張揚(yáng)人的長(zhǎng)處，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中最大程度地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。盡管我們教師在物質(zhì)上是貧乏的，但是作為我們園長(zhǎng)學(xué)會(huì)去欣賞他們，去贊美他們，用自己的人格魅力去感染他們，使他們成為自己的知心者，那么他們也會(huì)覺得生活在我們幼兒園這個(gè)集體中，日子是開心的。作為園長(zhǎng)，能做到“以情感人，以情管人，以情留人”，那么，幼兒園將會(huì)產(chǎn)生最大的工作績(jī)效。

［1］何幼華.幼兒園管理創(chuàng)意設(shè)計(jì).華東師范大學(xué)出版社，1996.

［2］朱碧惠.幼兒園教師人性化管理的幾點(diǎn)思考［J］.貴州教育，2008（5）.

·編輯魯翠紅