全民記者語境下培養(yǎng)新聞傳播人才的根基與視閾

王若君

（長安大學，陜西　西安　700018）

全民記者語境下培養(yǎng)新聞傳播人才的根基與視閾

王若君

（長安大學，陜西西安700018）

在社會的不斷發(fā)展和先進科學技術(shù)的推動下，傳媒業(yè)得到了快速的發(fā)展，并邁進了新的發(fā)展階段。各類網(wǎng)絡媒體、即時溝通軟件等的應用，使其迎來了全民記者化的形勢。而這不僅對新聞傳播行業(yè)產(chǎn)生了巨大影響，也對新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了新的要求。本文就全民記者語境下培養(yǎng)新聞傳播人才的根基與視閾的問題進行了研究分析。

全民記者語境；新聞傳播人才；根基；視閾

一、前言

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡和信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活中的重要組成部分，網(wǎng)絡媒體也成為人們獲取新聞信息的重要途徑。隨著網(wǎng)絡媒體的進一步深入開發(fā)，新聞傳播速度和范圍日益擴大，并出現(xiàn)了記者全民化的情況。為了使新聞傳播人才迅速適應當前的社會情況，還應加強對新聞傳播人才根基與視閾的培養(yǎng)，找到全民記者語境下，更加有效的人才培養(yǎng)方式。

二、全民記者語境下培養(yǎng)新聞傳播人才面臨的困境

（一）培養(yǎng)目標與實際脫節(jié)

當前，我國很多新聞傳播專業(yè)主要是建立在傳統(tǒng)文科專業(yè)基礎上。［1］在新聞傳播人才培養(yǎng)目標的制定上，也偏向于傳統(tǒng)媒體知識技能。而在全民記者語境下，這種培養(yǎng)目標已經(jīng)明顯與實際脫節(jié)，難以符合當前時代要求。全民記者語境下，新媒體逐漸普及，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)得到了廣泛運用。通過對新聞傳播行業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前從事新聞傳播工作的人員多為理工科，僅工程技術(shù)專業(yè)員工便占據(jù)了40%，真正畢業(yè)于新聞傳播專業(yè)的人員較少，很多新聞專業(yè)學生畢業(yè)以后無法進入新聞單位。而出現(xiàn)這種情況的原因，很大程度上便是培養(yǎng)目標與實際情況脫節(jié)所致。

（二）全民記者化現(xiàn)象沖擊

全民記者語境下，新聞傳播人才的培養(yǎng)受到了嚴重沖擊。首先，在專業(yè)教學方面。全民記者化現(xiàn)象下，新媒體的運用愈發(fā)便捷、新聞編輯更加簡單，很多新聞內(nèi)容不超過200字，一句話新聞也十分普遍。很多文化水平不高，且不是新聞傳播相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的人員也能夠運用新媒體編輯、傳播新聞信息。這便使專業(yè)教學產(chǎn)生了一些困惑，手機設備并不是本專業(yè)的課程內(nèi)容，而新媒體傳播新聞內(nèi)容又如此簡單，要想符合當前時代的要求，學生還必須強化新媒體相關(guān)知識，課程教學內(nèi)容該如何設置，教學方式該如何選擇？這些問題便成了新聞傳播專業(yè)教師迫切需要解決的問題。

其次，在新聞傳播人才未來培養(yǎng)方向方面。全民記者化現(xiàn)象使原本的專業(yè)工作成了日?；顒?，所有人都可以作為新聞的傳播者，這使新聞專業(yè)學生的未來愈發(fā)迷茫。而在全民記者語境下，雖然新媒體得到了廣泛運用，但是其中包含著大量的虛假信息和冗余信息，使社會上出現(xiàn)了眾多批評之聲，認為新媒體的新聞傳播方式應得到控制。這也使新聞傳播人才未來的培養(yǎng)方向搖擺不定，無法得以明確。

三、全民記者語境下新聞傳播人才根基與視閾的有效培養(yǎng)

（一）全民記者語境下新聞傳播人才根基的鞏固

全民記者語境下，新聞傳播人才的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)的鞏固更為重要。［2］雖然當前正處于全民記者化形勢之下，但是社會上對于具備專業(yè)素養(yǎng)的新聞傳播人才仍有較高需求。全民記者語境下，雖然大眾能夠在新媒體上發(fā)布最新的信息，但是受眾更加期待傳統(tǒng)媒體能夠發(fā)布權(quán)威信息，這便需要具備專業(yè)素養(yǎng)的新聞傳播人才確認信息的真實性、深入挖掘新聞內(nèi)容。因此，應加強對新聞傳播人才根基的鞏固，注重其專業(yè)知識的補充和文化素養(yǎng)的提升。

在堅守根基的同時，也應注重創(chuàng)新，培養(yǎng)新聞傳播人才掌握多方面的知識，以適應當前社會對新聞傳播人才的要求。各院校新聞傳播專業(yè)應加強與其他專業(yè)的互動。例如，在新聞傳播專業(yè)課程中融入動畫設計課程、數(shù)字媒體技術(shù)課程、公共關(guān)系管理課程等，補充新聞傳播人才新媒體方面的知識。同時，學校應注重實驗教學，實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合，建立專門的實驗教學基地，或是直接與電視臺、傳媒集團合作，成為其人才培養(yǎng)基地，并將電視臺、傳媒集團作為學生的實踐場所，使學生了解實際的工作環(huán)境，根據(jù)工作實情，找到自身不足，并鞏固根基，補充相應的知識內(nèi)容。另外，學校應建立相應的激勵機制、崗前培養(yǎng)機制、終身學習機制等，調(diào)動新聞傳播人才的學習積極性，不斷增強學生就業(yè)及再就業(yè)能力。

（二）全民記者語境下新聞傳播人才視閾的拓展

在全民記者語境下，新媒體的運用日益普遍，也推動了新技術(shù)的不斷開發(fā)運用。而新聞傳播人才的培養(yǎng)若是被新技術(shù)牽著鼻子走，就會使其新聞墮落成無學之學。［3］李希光教授曾經(jīng)表示，在當前時代背景下，需要擔憂的并不是學生不會使用新媒體，而是應擔憂學生不會對新聞信息進行挖掘和創(chuàng)新。因而，全民記者化形勢下，也應加強對新聞傳播人才視閾的拓展。

首先，新聞傳播專業(yè)應對課程設置進行調(diào)整，適當壓縮一些專業(yè)課程，增加文化知識培養(yǎng)，并向?qū)W生推薦一些其他方面知識書籍，鼓勵學生自行學習。從而使新聞專業(yè)課程更加符合全民記者語境下的新聞傳播人才要求。其次，靈活運用新媒體。例如，為本專業(yè)申請、認證微博，安排專門人員對微博上的熱門信息進行關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)，為學生提供及時、有效的新聞信息。并要求學生加強對微博上所發(fā)布新聞進行關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)身邊的趣事，運用微博發(fā)布新聞信息，實現(xiàn)學生新聞傳播專業(yè)知識的靈活運用以及視野的開闊。最后，應將對新聞傳播人才實踐操作能力、表達能力、交際能力等的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，實現(xiàn)對人才全方位的培養(yǎng)，使其成為能夠良好應對當前全民記者化形勢的高素質(zhì)新聞傳播人才。

四、結(jié)語

新聞傳播媒介在人們的生活中具有十分重要的位置，隨著全民記者化現(xiàn)象的出現(xiàn)，新媒體和新技術(shù)的地位日益提升，對新聞傳播人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。全民記者語境下，要想培養(yǎng)出合格的新聞傳播人才，還應在培養(yǎng)過程中，注重對其根基的鞏固和視閾的進一步拓展，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有效結(jié)合。并讓學生補充多方面的文化知識，提升其專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其新聞敏感度和知識運用能力，從而培養(yǎng)出符合當前社會要求、新聞傳播行業(yè)急迫需求的專業(yè)新聞傳播人才。

［1］樊飛.全民記者背景下新聞傳播人才的培養(yǎng)［J］.中國地市報人，2013（9）：107-108.

［2］李彬.新時期：社會變遷與新聞變革札記［J］.山西大學學報（哲學社會科學版），2015（3）：2-45.

［3］彭廣林.媒介融合背景下的新聞傳播人才培養(yǎng)定位探析——基于對媒介融合內(nèi)涵的理解［J］.科教文匯（下），2015 （9）：38-39.

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