職高后進(jìn)生自我管理習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐性探究

洪佳佳（縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

職高后進(jìn)生自我管理習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐性探究

洪佳佳
（縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及近年來我國職業(yè)教育的深化改革，職高學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。特別是后進(jìn)生自我管理習(xí)慣養(yǎng)成的教育就顯得尤為重要。雖然優(yōu)秀生是教育教學(xué)過程中的先鋒猛將，但后進(jìn)生也同樣是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與歷練的珍貴教學(xué)資源。

后進(jìn)生；自我管理；習(xí)慣

隨著我國職業(yè)教育的深化改革，職高學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。特別是后進(jìn)生自我管理習(xí)慣養(yǎng)成的教育就顯得尤為重要。對(duì)此，本人曾根據(jù)自己所帶過的班級(jí)中的后進(jìn)生的真實(shí)案例，進(jìn)行了初步的探究并取得了一定的成效，現(xiàn)將所應(yīng)用過的策略與方法總結(jié)如下，以供同行參考。

我班有一位學(xué)生柯某，頭腦靈活，字寫得好，有表現(xiàn)心理。但由于父母常年在外地工作，他在家無人管教，在校紀(jì)律松散，上課經(jīng)常睡覺，經(jīng)常與老師頂嘴，行為習(xí)慣差等。我曾多次找他談心，幫助他分析他的行為表現(xiàn)，但效果不明顯。有一天，班長來找我，告訴我：老師，柯某很有出黑板報(bào)的天賦，他也喜歡做這事，不妨給他一個(gè)機(jī)會(huì)，也許他會(huì)因此有一些進(jìn)步，剛開始我心里不放心，因?yàn)樗麑?shí)在是讓我失望很多次了，2015年11月份時(shí)，宣傳委員請(qǐng)了三個(gè)星期的病假，正逢團(tuán)委黑板報(bào)比賽。我抱著試試的心態(tài)，讓柯某接任宣傳委員一職，并跟他提出了“一個(gè)月的試用期”，完成不好，馬上撤換?？墒鞘虑榫尤怀龊跷业念A(yù)料，他在試用期間，通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料，合理分工，在最短的時(shí)間內(nèi)做好了團(tuán)委交代的任務(wù)，那期的黑板報(bào)評(píng)比獲得二等獎(jiǎng)。這讓我好一番驚喜：得知消息后當(dāng)天自修課上，我表揚(yáng)了他，大家鼓掌的時(shí)候，他居然臉紅了。我心中一動(dòng)：原來夸獎(jiǎng)比批評(píng)更能觸動(dòng)學(xué)生的心。在此后，我試著不斷地夸贊和表揚(yáng)他。期中考試過后，他本人原來的那些毛病幾乎消失了。即便偶爾還有犯錯(cuò)，只要一提醒，馬上改正，態(tài)度變得很好。期末評(píng)優(yōu)中，有三十票投給了他，他獲得“文娛先進(jìn)”榮譽(yù)。

現(xiàn)在，柯某早已不是開學(xué)初那個(gè)老是給我惹麻煩的“刺兒頭”，而是一個(gè)讓我感到特別可愛的學(xué)生，過后我對(duì)引起柯某不良行為產(chǎn)生情況與采取的措施進(jìn)行了分析總結(jié)：

一、主要心理問題分析

起初柯某在校主要的表現(xiàn)是：不受老師管教，經(jīng)常與老師頂嘴等不良行為。主要是由自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理引起的。這三種心理的原因是父母期望過高。通過家訪我了解到柯某的父母都屬于聰明能干的人，事業(yè)都很成功，對(duì)柯某的要求很高，希望他成績優(yōu)異，為父母掙面子，但柯某的學(xué)習(xí)成績一直不理想，讓他們很失望。而中學(xué)階段是柯某發(fā)展最重要的階段，也是他性格交往意識(shí)的形成期。他需要父母關(guān)心愛護(hù)，需要父母對(duì)他的各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)?？煽履车母改笡]有考慮孩子的實(shí)際情況，一味地提出高要求，不顧及孩子的感受，使孩子變得很叛逆。

二、措施方法

（一）勸父母降低要求

1.適當(dāng)?shù)亟档鸵?/p>

通過家訪，勸說柯某家長為孩子減壓，還給孩子一片自由天空。我把柯某這幾年的學(xué)習(xí)情況、性格交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮柯某的實(shí)際情況，適當(dāng)提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?？朔映升埖募鼻兴枷?，要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整、循序漸進(jìn)。

2.說出對(duì)孩子的愛

我鼓勵(lì)柯某家長把心中對(duì)孩子的愛說出來。我了解到盡管柯某父母對(duì)孩子要求很高，但他們都是非常愛柯某的，而這一點(diǎn)，柯某卻毫無感覺，這也是造成他封閉的原因。因此，我建議柯某父母把心中對(duì)孩子的愛與關(guān)心用語言表達(dá)出來，讓柯某知道，并以此呼喚柯某對(duì)父母的愛，對(duì)父母的體諒，融化他心中的堅(jiān)冰，也促進(jìn)柯某對(duì)家長的重新認(rèn)識(shí)，提高他的語言表達(dá)能力。

（二）促使同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)柯某交往自信心方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，幫助柯某在集體中找回自信，學(xué)會(huì)交往。

1.愛心去溫暖

首先為柯某營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的生活委員和他同桌。當(dāng)柯某有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)也讓柯某在與同桌的交往中懂得熱情幫助別人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件，潛移默化中幫助柯某走好人際交往的第一步。

2.耐心去鞏固

利用班會(huì)等恰當(dāng)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待柯某，要正確對(duì)待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)、他的變化、他的進(jìn)步，幫助他從封閉走向交往，從自我走向群體，鞏固前一階段的成果。

［1］滕玉梅.高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格與模式［J］.理工高教研究，2003.

［2］苗永堂.職高更應(yīng)該關(guān)注個(gè)性發(fā)展［J］.職教論壇，2001.

［3］趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念［M］.北京：科學(xué)出版社，2003.

·編輯 王亞青