論中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與調(diào)動

趙 娜（陜西省漢陰縣職教中心）

論中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與調(diào)動

趙 娜
（陜西省漢陰縣職教中心）

中職數(shù)學(xué)教師必須從自身的教學(xué)實際情況出發(fā)，從中等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律出發(fā)，靈活采取不同的數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方式方法。這樣才能在最大限度上調(diào)動與維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時，顯著優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實踐經(jīng)驗

筆者從事中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)多年，累積了大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷及教學(xué)感悟，就當今中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不利現(xiàn)狀以及有效調(diào)動中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略展開初步的分析與探討。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當今社會環(huán)境背景下，中等職業(yè)院校的學(xué)生大多來源于沒有考上理想高中的學(xué)生群體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不恰當，通常也并不具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)興趣極為低下，更有甚者對數(shù)學(xué)這一學(xué)科有著較強的排斥及畏懼心理。也正因為如此，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與成績均不十分理想。鑒于此，想方設(shè)法調(diào)動中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性就成了擺在中職數(shù)學(xué)一線教育工作者面前一個亟待解決的教學(xué)難題。

二、激發(fā)與調(diào)動中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

通過對自身教學(xué)實踐活動的總結(jié)與分析，筆者認為要想有效激發(fā)與調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教育工作者可以嘗試從以下兩個方面著手：

1.引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性的學(xué)習(xí)活動，以此調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，不少中職院校的數(shù)學(xué)教師在展開具體的數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)時，仍傾向于采用注入式的填鴨式教育，即將數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)的定義、公式、原理等照本宣科地直接灌輸給學(xué)生。在如此被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生多數(shù)對教師的所教所講持有非常麻木的態(tài)度。試想如此狀態(tài)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣尚且得不到充分激發(fā)，又能如何確保高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果呢？

鑒于此，筆者認為，中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當改變以往死板地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，改為結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)其進行自主探究性質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。因為，這可以在尊重學(xué)生主體地位的同時，最大限度地滿足其自身對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及積極性。對此，筆者有著非常深刻的教學(xué)體會。

例如，在教學(xué)橢圓、雙曲線及拋物線這一知識點時，我將三者的定義都一一講解給學(xué)生，可是由于是被動式的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生經(jīng)常在應(yīng)用三者的過程中出現(xiàn)混淆的低級錯誤。針對這一現(xiàn)狀，我及時調(diào)整了教學(xué)策略，即要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，嘗試就橢圓、雙曲線以及拋物線這三者所滿足的幾何條件、標準方程、圖形以及頂點坐標進行認真的對比與分析，并以此為基礎(chǔ)制作出一個能充分體現(xiàn)三者異同點的完整表格。（以下為某學(xué)生小組獨立制作的表格示意圖）

由于充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與積極性得到了極大地激發(fā)。更是憑借各自小組成員的聰明與智慧，圓滿地完成了上述自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。如此，既調(diào)動了學(xué)生對該節(jié)數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)興趣，同時，其獨立自主地進行數(shù)學(xué)探究與歸納的過程，又切實幫助他們自身實現(xiàn)了對于橢圓、雙曲線及拋物線這三者更深刻的認識與了解。這樣一來，僅僅通過學(xué)生自主探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)就實現(xiàn)了一舉兩得的良好課堂教學(xué)效果。

2.組織學(xué)生進行社會實踐活動，在活動中調(diào)動學(xué)生的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過對教學(xué)實踐的分析，筆者發(fā)現(xiàn)相當一部分中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚興趣的原因在于：感受不到數(shù)學(xué)知識同自身現(xiàn)實生活實際的緊密聯(lián)系，認識不到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的必要性及重要意義。因此，在這種“學(xué)而無用，還不如不學(xué)”的消極情感態(tài)度引導(dǎo)下，他們很難從真正意義上調(diào)動自身對于中職數(shù)學(xué)這一學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

在對這一情況進行深入分析與研究之后，筆者有效地調(diào)整了自身的教育教學(xué)方式，即不僅在課堂上向?qū)W生詳細闡述了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識點，還將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂擴充到社會生活這一廣闊的學(xué)習(xí)陣地中，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與社會實踐性質(zhì)較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了非常不錯的效果，首先，實踐性質(zhì)的課外學(xué)習(xí)活動本身就能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，其次，在實踐活動進行的過程中，學(xué)生需要借助自身的知識積累實現(xiàn)對實踐任務(wù)的更好解決，這將促使他們深刻意識到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實用性與重要性，而這又將促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到進一步的開發(fā)與維持?？傊?，組織學(xué)生進行社會實踐活動對于調(diào)動中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的促進作用。

筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷就很好地證明了這一點。如，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的相關(guān)知識點之后，我向?qū)W生布置了一項特殊的社會實踐任務(wù)：以小組為單位，調(diào)查某商場某一款衣服的日銷售量以及每件衣服的具體盈利額，并以此為基礎(chǔ)探討：假如該商場采取降價擴大銷售量這一措施的話，降價額度與銷售量之間存在怎樣的關(guān)系？以及該商場該款衣服的降價額度定在多少時，該商場從該款衣服中得到的盈利額將實現(xiàn)最大值？

如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地就由以往的課堂更多地轉(zhuǎn)移到了社會實際生活之中，在這一過程中，他們意識到：原來中職數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是之前自己所想的那樣“學(xué)而無用”，相反，在實際生活中有著極為廣闊的應(yīng)用。自己必須盡快調(diào)整自身對于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以更加努力、認真的姿態(tài)持續(xù)進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，如此，才能使學(xué)到的中職數(shù)學(xué)知識更好地為自己的現(xiàn)實社會生活服務(wù)。很顯然，學(xué)生在經(jīng)歷了這一社會實踐活動之后，他們對于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，而這一轉(zhuǎn)變很顯然為他們數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)與調(diào)動做好了充足的準備工作，更為他們?nèi)蘸笤谂d趣的推動下實現(xiàn)對于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

總之，興趣是最好的老師。中職數(shù)學(xué)教師必須從自身的教學(xué)實際情況出發(fā)，從中等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律出發(fā)，靈活地采取不同的數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方式方法。這樣才能在最大限度上調(diào)動與維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時，顯著優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

林麗.尋找生活之“趣”激發(fā)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣［J］.才智，2015（5）.

·編輯 薛直艷