淺論英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同

廖蕊

（湖南省婁底市第二中學(xué)）

淺論英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同

廖蕊

（湖南省婁底市第二中學(xué)）

隨著這些年受教育程度的不斷加大，知識(shí)儲(chǔ)備的不斷豐富，自我感知度和認(rèn)知度的不斷提高，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有了不一樣的感受，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也有了一些心得和收獲。同時(shí)，與學(xué)生溝通交流時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有趣的不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同闡述幾個(gè)觀點(diǎn)。

高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；個(gè)人興趣

英語(yǔ)這門學(xué)科是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度則很大程度上影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果不僅僅是指學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)水平，還包括學(xué)生的自我認(rèn)同變化。從幼兒園開(kāi)始接觸英語(yǔ)，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后經(jīng)歷了初中，到了現(xiàn)在的高中，近十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和與同學(xué)在課余時(shí)間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的討論及英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，我逐漸發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于英語(yǔ)這門學(xué)科中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我認(rèn)同的聯(lián)系和變化，現(xiàn)結(jié)合所查資料進(jìn)行闡述。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同的概述及其分類

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是支持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量，是個(gè)體激起、堅(jiān)持某種學(xué)習(xí)行為活動(dòng)并使其向著一定的學(xué)習(xí)成就目標(biāo)前進(jìn)的根本動(dòng)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度就是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱程度，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的大小，并為了學(xué)習(xí)所付出的努力。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)。滿足自我要求，滿足畢業(yè)要求，滿足目標(biāo)大學(xué)要求的學(xué)習(xí)成績(jī)都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。特別是在高中階段，英語(yǔ)作為一門列入高考且占分較高的學(xué)科，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的期待是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境。由于班級(jí)、同學(xué)、教師等學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也會(huì)有所不同。

（3）個(gè)人興趣。學(xué)生對(duì)英文歌曲、游戲、書籍、文化、國(guó)家等相關(guān)事物的興趣或想要了解或熟知的想法都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（4）個(gè)人發(fā)展。英語(yǔ)已成為世界通用的語(yǔ)言之一，是進(jìn)行國(guó)際交流的第一把金鑰匙。為了提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，擁有一技之長(zhǎng)，開(kāi)拓更好的發(fā)展空間，學(xué)生會(huì)在高中就努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.自我認(rèn)同的概念

自我認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體能夠理性地看待、理解并接受自己及外界，即能夠認(rèn)同自我及外界，對(duì)自己的想法和行為有一種認(rèn)同感。自我認(rèn)同變化就是個(gè)體的自我認(rèn)同在經(jīng)歷了個(gè)體身處的外界環(huán)境改變后與之前產(chǎn)生了不同之處。

4.自我認(rèn)同變化的分類

（1）自信。此變化有正負(fù)兩個(gè)方向，即要么學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己在英語(yǔ)方面的能力更加有信心，抑或喪失了原本的信心。

（2）消減性。對(duì)于英語(yǔ)這門外語(yǔ)而言，消減性就是指中文及中國(guó)文化在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中漸漸被英語(yǔ)或者西方文化所取代的趨勢(shì)或程度。

（3）生產(chǎn)性。對(duì)于英語(yǔ)，生產(chǎn)性是指中文與英語(yǔ)相互促進(jìn)，推動(dòng)個(gè)體的發(fā)展。

（4）附加性。學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用中文和英語(yǔ)的程度，包括兩種語(yǔ)言中包含的文字、行為及其觀念。

（5）零變化。學(xué)生雖經(jīng)過(guò)了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)而發(fā)生自我認(rèn)同變化。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與自我認(rèn)同變化關(guān)系中的幾例

1.學(xué)習(xí)成績(jī)與自信的關(guān)系

經(jīng)過(guò)小學(xué)及初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在小學(xué)剛接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍較高，對(duì)英語(yǔ)這門外語(yǔ)都抱著十足的好奇心和對(duì)未知文化的求知欲。但是，僅僅在一兩個(gè)學(xué)期過(guò)去之后，班級(jí)里就開(kāi)始產(chǎn)生了優(yōu)差分化現(xiàn)象：那些對(duì)英語(yǔ)感興趣并能成功取得好成績(jī)的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上十分活躍，并十分期待上英語(yǔ)課；而那些沒(méi)能取得優(yōu)良英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生就開(kāi)始在英語(yǔ)課堂上變得沉默和消極。這些現(xiàn)象到了初高中時(shí)變得更為明顯。英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上開(kāi)始做與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，并幾乎放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而成績(jī)較好的學(xué)生則已經(jīng)可以在課堂上與老師用英語(yǔ)互動(dòng)，在課下用英語(yǔ)與同學(xué)溝通，并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面擁有了極強(qiáng)的自信心。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)與自信是同向變化、相互影響的。學(xué)習(xí)成績(jī)提升，自信正向發(fā)展；學(xué)習(xí)成績(jī)下降，自信負(fù)向發(fā)展。

2.個(gè)人興趣與生產(chǎn)性的關(guān)系

從初中開(kāi)始，學(xué)生的視野逐漸開(kāi)闊，回想我們當(dāng)時(shí)開(kāi)始討論外國(guó)明星，開(kāi)始觀看英文電影，開(kāi)始背英文歌詞……我身邊有一個(gè)學(xué)生最為明顯：她自初中開(kāi)始喜歡Michael Jackson，她會(huì)聽(tīng)Michael的歌，也會(huì)收集并熟背歌詞，會(huì)學(xué)習(xí)唱Michael的歌，同時(shí)會(huì)上網(wǎng)搜索有關(guān)Michael的事件，久而久之，她擁有了極高的英文水平，她優(yōu)于同學(xué)的不僅是詞匯和書面英語(yǔ)，還有她的口語(yǔ)發(fā)音及流暢程度。“興趣是最好的老師?！庇辛藗€(gè)人興趣作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生只會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)以百分百的熱情和積極性，同時(shí)加上興趣的作用，課外時(shí)間也會(huì)自主提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉度和理解力。

3.個(gè)人發(fā)展與附加性的關(guān)系

在我身邊，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)極其明確，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都非常積極，他們除了掌握和完成英語(yǔ)老師教授的知識(shí)和布置的任務(wù)外，還會(huì)根據(jù)自己具體的目標(biāo)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)方面的知識(shí)，而每當(dāng)英語(yǔ)課上講授的知識(shí)涉及他們所掌握的知識(shí)時(shí)，他們就能將想表達(dá)的意思用英語(yǔ)很完整地表達(dá)出來(lái)。所以，以個(gè)人發(fā)展作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生能夠很好地借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再借由英語(yǔ)及其文化或者文獻(xiàn)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地表達(dá)自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了個(gè)人發(fā)展與附加性的共同發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體的進(jìn)步。

作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)的發(fā)展已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。而對(duì)于英語(yǔ)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同的影響一直是雙向的。作為學(xué)生，我們應(yīng)該將英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與自我認(rèn)同變化相比較，更好地運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同之間的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)認(rèn)同變化，認(rèn)同變化產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成良性循環(huán)，同時(shí)要批判性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更開(kāi)放地接受英語(yǔ)及其文化，并且客觀地對(duì)待自身文化的優(yōu)劣勢(shì)。

［1］常嘉琪，王曉靜，劉欣.國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述［J］.學(xué)周刊，2015（16）.

［2］唐瑋.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響［D］.廣西師范大學(xué)，2004.

·編輯李建軍