小學數學教學中創(chuàng)設情境的幾點做法

喬英斌（吉林省大安市新平安鎮(zhèn)中學）

小學數學教學中創(chuàng)設情境的幾點做法

喬英斌
（吉林省大安市新平安鎮(zhèn)中學）

數學是一門理解性、運用性較強的課程。在新課程的教學理念下，小學數學課堂教學模式旨在強調通過師生之間的雙向交流活動，教師結合學生學情和課堂反應能力突破以往的教學模式，突出學生學習的主體地位。教師在小學數學教學中積極創(chuàng)設情境，不僅對于提高自身的教育教學水平具有重要意義，而且能夠有效地促進小學生提高學習效率，激發(fā)學習興趣，增強在實際應用中分析問題、解決問題的實踐能力。

小學數學；數學課堂；情境創(chuàng)設；方案研究

一、我國當前小學數學情境教學的發(fā)展現狀

興趣是高效率學習的重要因素，學生只有對數學學習產生濃厚的興趣，才能更好地進入數學課堂的學習中。在小學數學課堂教學中，為了激發(fā)學生學習數學的興趣，教師都會精心創(chuàng)設教學情境。目前，我國各個小學中數學教育工作者對于創(chuàng)設情境教學都十分重視，特別是在數學教研活動中，情境教學常常是小學教師教研交流的重要話題。通過在數學教學中不斷地創(chuàng)設情境，小學數學教師才能提升自身的專業(yè)水平和素質，提高學生學習和接受知識的能力，增強教師的教學質量，達到培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育目標。

二、創(chuàng)設情境教學在數學教學中的具體實踐應用

1.創(chuàng)設直觀的數學教學情境，激發(fā)小學生學習數學的興趣和熱情

小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，注意力比較分散，在課堂中很容易分心，尚未形成良好的學習習慣，同時思維能力也比較薄弱，對于抽象性的知識理解起來較為困難。因此，在小學數學課堂教學中，最為有效的課堂教學方法就是建立起直觀的情境教學。例如，在講解“長方形”這一課時，為使小學生盡快融入課堂環(huán)境，數學教師可以使用收納盒、禮盒等直觀性的數學教具指導小學生進行觀察，通過引起小學生的注意和興趣，激發(fā)小學生的探究意識和欲望，從而使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，很快進入課堂的學習中。通過直觀性的教具調動學生學習的積極性和學習興趣，是創(chuàng)設小學數學情境的有效策略。

2.通過課堂提問，創(chuàng)設師生雙向交流情境

構建小學數學情境教學模式，還可以通過課堂提問調動小學生學習的積極性，增強學習的主動性。小學生處于身心發(fā)展的初級階段，活潑好動，表現欲望強烈，師生互動是引導小學生快速進入數學課堂學習的重要途徑。同時，也應注意小學生在小學階段的知識掌握水平和學習能力。教師在小學數學課堂教學中進行提問時，在課前就應該考慮教學問題設計的難易程度，在問題設計上應詳略得當、難易適中。小學數學教師在教學中幫助學生解決問題、掌握知識的同時，更重要的是規(guī)范、培養(yǎng)小學生積極參與數學課堂主動思考的習慣，只有這樣才能達到課堂提問的效果，創(chuàng)設師生之間相互交流的良好情境。

3.運用多媒體創(chuàng)設小學數學課堂教學情境

多媒體技術具有圖文并茂、直觀形象、具體生動、靈活多變的優(yōu)勢特點，在小學數學教學中，可以通過PPT將音樂、視頻等展示出來。通過生動直觀的、豐富多彩的畫面，充分調動學生的視覺、聽覺等感官，營造輕松愉悅的學習環(huán)境。通過多媒體創(chuàng)設教學情境，模擬相關的理論知識全景，充分挖掘學生的想象力，不僅可以調動小學生的注意力和學習積極性，而且充分激發(fā)了小學生好奇的天性。同時，多媒體技術通過將抽象的數學理論與知識轉化為具體的、生動的、形象的知識，使小學生更加容易掌握和理解，從而全身心投入到學習中。

4.小學數學課堂情境教學與生活實踐相結合

隨著現代信息技術的多樣化發(fā)展，小學生接觸到的不僅是書本上的知識，還有生活中的知識，因此，在小學數學教學情境創(chuàng)設中，應該充分與生活實際相結合。例如，在講解“秒、分、小時”時，直接講解其概念，枯燥、乏味，而且學生不容易理解，此時就可以將時間的抽象概念帶入具體的情境中。如，劉翔，10米跨欄所用的時間為12秒88；從教學樓1樓上到3樓步行所用的時間大約為1分鐘；閱讀32開的40頁左右的書的時間為1小時。通過具體的生活案例，將抽象的數學概念轉化為具體的概念，使學生更好地理解相關概念。巧妙地利用學生熟悉的生活情境或者喜歡關注的名人效應，在數學課堂中創(chuàng)設具體的教學情境，自然會收到事半功倍的效果。

三、淺談創(chuàng)設數學情境教學的現實作用

1.有利于提高數學教師的專業(yè)水平和教學質量

數學作為一門教育學科，其培養(yǎng)人才的主旨側重于在實踐中分析解決實際問題，也就是要重點培養(yǎng)數學專業(yè)的學生運用相關的知識技能去解決現實問題的能力。數學情境教學對提高教師的數學專業(yè)水平和教育質量起著至關重要的作用。數學教師通過創(chuàng)設具體的教學情境，將學生的課堂學情、學習反應、接受能力與自己的教學過程和教學方法相結合，才能發(fā)現問題、解決問題，從而不斷提高教學質量、專業(yè)水平以及教學技能。

2.有利于提高學生的學習能力，構建和諧的師生關系

數學情境教學不僅對于數學教師的進步有著重要的推動作用，而且對于小學生的學習以及構建師生之間平等、民主、和諧的關系有著深遠影響。小學數學教師通過在教學過程中創(chuàng)設具體的教學情境，轉變教學風格或教學方式，有利于讓學生主動思考問題、分析問題、解決問題，從而增強學習知識和接受知識的能力。通過師生之間的交流互動，進一步推進和諧師生關系的構建，也有助于小學生學習的進步。

［1］羅光軍.小學數學中教學創(chuàng)設情境的幾點做法［J］.學周刊，2016（1）.

［2］陳美琳.小學數學教學中創(chuàng)設問題情境研究［J］.東北師范大學學報，2011（6）.

［3］許曉娜.小學數學創(chuàng)設有效情境教學的研究［D］.內蒙古師范大學，2013（6）.

·編輯趙飛飛