培養(yǎng)學(xué)前幼兒良好行為習(xí)慣的策略研究

林麗蕓（福建省漳州市薌城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

培養(yǎng)學(xué)前幼兒良好行為習(xí)慣的策略研究

林麗蕓
（福建省漳州市薌城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

培養(yǎng)學(xué)前幼兒良好行為習(xí)慣對(duì)孩子今后的發(fā)展至關(guān)重要，必須加倍重視，在學(xué)前階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉，為其今后人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要研究和分析幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要方法和策略，希望給其他幼兒老師和家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)前幼兒的良好行為習(xí)慣帶來幫助。

幼兒；行為習(xí)慣；養(yǎng)成；教育研究

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！彪S著素質(zhì)教育改革的號(hào)召，國家和學(xué)校越來越重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。學(xué)前階段是幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)，端正人生態(tài)度，擁有人生理想的關(guān)鍵時(shí)期，所以幼兒教師要注重幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)工作的加強(qiáng)和改革。我們從以下方面來分析培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要途徑。

一、幼兒園環(huán)境是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的前提條件

現(xiàn)在很多國家都非常重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我國也正慢慢建立和完善自己的幼兒教育，學(xué)校環(huán)境是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。學(xué)校環(huán)境包括校園基礎(chǔ)設(shè)施、教師風(fēng)貌、教學(xué)方法等各方面。從幼兒剛剛?cè)胄ｉ_始，教師就應(yīng)該幫助幼兒樹立良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的思想意識(shí)。主要通過三個(gè)方面來優(yōu)化校園環(huán)境。（1）校園設(shè)施和配置是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的前提。學(xué)校必須嚴(yán)格按照幼兒的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)來配置學(xué)習(xí)用品、教室設(shè)備、娛樂材料、圖書閱覽室、書畫室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等各方面。例如，桌椅的不恰當(dāng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到很好控制。（2）注重幼兒教師整體素質(zhì)的提高。教師是幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人，只有教師的整體素質(zhì)提高，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠有所保障。所以，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行教育培訓(xùn)，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并在教師團(tuán)隊(duì)中就每個(gè)人自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行深入交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升自身教學(xué)素質(zhì)。（3）在幼兒教育中，教育方法是十分重要的，因此要豐富科學(xué)教育活動(dòng)，讓幼兒多多體驗(yàn)豐富多彩的生活，從而有更多機(jī)會(huì)走近科學(xué)，探尋自己的興趣和個(gè)性。教師可以在課堂上傳授知識(shí)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)戶外生活，在大自然的接觸過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）幼兒教師應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注幼兒的發(fā)展，最好能每隔一段時(shí)間都就夠?qū)γ總€(gè)孩子進(jìn)行心理和智力上的測(cè)試，把握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性，因材施教，這樣才能使每個(gè)孩子更高效、更健康地成長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)榜樣是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵

榜樣的力量是無窮的。榜樣自身擁有優(yōu)秀的品質(zhì)、崇高的思想和文明的行為舉止，榜樣自身影響著周圍的每一個(gè)人。尤其是在幼兒園階段，幼兒發(fā)育不完善，智力不成熟，身體和心理都處于成長(zhǎng)階段，所以幼兒老師應(yīng)該重視榜樣所帶來的正能量，充分把握好如何利用榜樣的力量。

幼兒年齡比較小，對(duì)身邊所有事物都處于認(rèn)知和學(xué)習(xí)階段，包括學(xué)習(xí)知識(shí)方面和生活能力方面，但他們的模仿能力都非常強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)周圍人的行為舉止和語言交流，只是模仿都出于比較單純的目的，并不具備分辨誰是誰非的能力。所以，幼兒教師應(yīng)該恰當(dāng)了解幼兒的性格特點(diǎn)，抓住幼兒善于模仿的特征，從生活中的各個(gè)方面為幼兒尋找榜樣，可以是某個(gè)方面比較突出的學(xué)生作為榜樣，可以是生活中的他人作為榜樣，也可以是幼兒教師個(gè)人作為他們的榜樣。作為榜樣的前提條件是，該榜樣人選身上具備某些優(yōu)良品質(zhì)，可以傳遞正能量，有利于幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，愛護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼、誠實(shí)守信、孝順父母、舉止文明等具有其中任何一項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)的都可以作為幼兒的榜樣，然而幼兒自身具備這些優(yōu)良品質(zhì)的更應(yīng)該被視為榜樣，從而激勵(lì)其他小孩子不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

除此之外，家長(zhǎng)的言行舉止也在潛移默化過程中影響著孩子，所以對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)作為榜樣，積極參與進(jìn)來。父母言行舉止是幼兒模仿的主要對(duì)象，因?yàn)榧议L(zhǎng)與幼兒相處的時(shí)間最長(zhǎng)，孩子的性格特點(diǎn)家長(zhǎng)最了解，只有家長(zhǎng)積極配合幼兒教師的工作，才會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。例如，家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園老師保持持久的聯(lián)系，掌握孩子在學(xué)校里的行為舉止和發(fā)展變化情況，只有兩方隨時(shí)了解幼兒的動(dòng)態(tài)，才能幫助幼兒糾正不良的行為習(xí)慣，改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)好的行為。除此之外，幼兒園還可以舉辦一些家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的小游戲，讓家長(zhǎng)更充分了解孩子的性格特點(diǎn)，在今后相處的過程中善于利用孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀的方面加以引導(dǎo)，不良的方面加以糾正，還可以密切幼兒園老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，為了孩子的健康成長(zhǎng)不斷密切關(guān)注。除此之外，幼兒教師應(yīng)該對(duì)孩子多加肯定和表揚(yáng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣才有利于促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，在幼兒園階段，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)占據(jù)著不可替代的位置，我們要不斷對(duì)幼兒進(jìn)行教育，包括誠信、團(tuán)結(jié)、尊重、孝敬、自信等各方面的品質(zhì)，只有從幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)，這樣才會(huì)保證幼兒學(xué)習(xí)到優(yōu)良的品質(zhì)和對(duì)成長(zhǎng)的認(rèn)知。通過我們不斷努力付出，爭(zhēng)取把學(xué)生的整體素質(zhì)普遍提高到一個(gè)新的層次，讓新一代年輕人承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，為社會(huì)發(fā)展和民族進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

［1］胡瓊.淺談?dòng)變毫?xí)慣的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2013（2）：150.

［2］鄭亞君.如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣［J］.新課程：小學(xué)，2014 （5）：64.

·編輯孫玲娟