網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高中語文課堂教學(xué)的整合

◎許明宏

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高中語文課堂教學(xué)的整合

◎許明宏

在信息化深入社會和人心的背景下，網(wǎng)絡(luò)成為了深入大眾生活的重要組成部分，對處在高中階段的學(xué)生也產(chǎn)生了巨大影響，因而高中語文課程的設(shè)計和定位也不能忽視網(wǎng)絡(luò)的存在。如何整合現(xiàn)實的高中語文課堂和虛擬的網(wǎng)絡(luò)是我們所有高中語文教師繞不開的環(huán)節(jié)，那么為了更好的整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂教學(xué)，我們要做好：首先，在思想意識上正確認識兩者的關(guān)系，它們是時代的產(chǎn)物，客觀現(xiàn)實的存在，不可回避；其次，既然不可回避，那就要欣然接受，以包容的態(tài)度接納它；第三，實現(xiàn)整合的具體方式和手段。

當(dāng)今社會是信息化社會，網(wǎng)絡(luò)和信息深入社會、深入人心，波及每個行業(yè)和每個角落，包括我們傳統(tǒng)中和社會有一定距離的學(xué)校教學(xué)，甚至于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄無聲息地成為當(dāng)今社會的重要背景之一。既然在整體的時代背景中，網(wǎng)絡(luò)成為重要因子之一，那么我們所有的事情在籌劃和實施的過程中都不能無視這種重要的網(wǎng)絡(luò)背景因子而獨立存在。所以作為高中語文人，我們在設(shè)計和實施語文課堂教學(xué)的過程中需要考量網(wǎng)絡(luò)這一大的背景特點，萬不可墨守陳規(guī)。

首先，正確認識兩者關(guān)系。

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時代，高度的信息化、數(shù)字化，所有的行當(dāng)都和網(wǎng)絡(luò)結(jié)下了不解之緣，幾乎找不到獨立于網(wǎng)絡(luò)的事物。網(wǎng)絡(luò)和信息是時代的產(chǎn)物，從哲學(xué)上說是一種客觀現(xiàn)實的存在，不可回避。既然是一種社會存在，這種存在對社會事務(wù)的影響不可低估。從現(xiàn)實的社會人而言，網(wǎng)絡(luò)時代的社會群體已經(jīng)不同于以往時代，他們的思想方式和行為習(xí)慣受到網(wǎng)絡(luò)存在的諸多影響。我們的高中學(xué)生同樣生活在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代背景下，再加上他們是青少年，更容易受到時代背景的影響，尤其是更容易受到當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的巨大影響。既然如此，他們在學(xué)習(xí)過程中的很多行為方式和行為習(xí)慣也都和網(wǎng)絡(luò)的影響分不開。甚至說，很多學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣本身就植根于網(wǎng)絡(luò)，不可分割。

隨著智能手機等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的普及及4G技術(shù)的推廣，高中生人手一部手機已經(jīng)成為不爭的事實，再加上青少年的心理特點，他們對新生事物具有極大的興趣，對及時更新的網(wǎng)絡(luò)趣事更是愛不釋手，所以高中生的生活網(wǎng)絡(luò)化或者說數(shù)字化的程度要遠遠高于同時代的社會一般成人。網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為他們生活的重要部分，如此一來，我們的受教育對象——學(xué)生都被網(wǎng)絡(luò)深深影響著，那么我們對他們進行的教育、引導(dǎo)怎么能夠脫離網(wǎng)絡(luò)而存在呢？當(dāng)今社會和我們教育的對象都和網(wǎng)絡(luò)結(jié)下了不解之緣，甚至說網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為當(dāng)下公眾生活的重要組成部分，那么作為為大眾服務(wù)的教育自然也要緊隨時代的步伐，也要和網(wǎng)絡(luò)進行有機的對接，這就要我們以一種更加客觀和理智的態(tài)度來看待當(dāng)下語文課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)背景的整合問題。既要重視，更要正視，不但要做，而且還要做好。

其次，以包容的態(tài)度接納。

鑒于社會上很多學(xué)校和老師的做法是禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，禁止學(xué)生接觸手機等電子網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，甚至是以教育主管或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的名義，制定規(guī)定嚴禁手機等進校園。先不說做法合適與否，同樣是作為教育工作者的我們，可以感受到規(guī)定制定的相關(guān)部門和個人對學(xué)生的高度關(guān)注，他們是多么希望把學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活控制在期望的范圍內(nèi)，比如現(xiàn)實的學(xué)校和教學(xué)課堂。在感受到關(guān)注的同時，我們又感受到了更多的擔(dān)憂：擔(dān)心孩子涉足網(wǎng)絡(luò)之后，擾亂現(xiàn)實的課堂學(xué)習(xí)；擔(dān)心孩子在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)世界里迷失自我，找不到自己的位置和方向；害怕孩子在不可控的網(wǎng)絡(luò)里，鋌而走險，甚至深陷泥淖不可自拔……大家有這樣的擔(dān)心，自然是有現(xiàn)實的慘痛教訓(xùn)，尤其是在獨生子女的時代里，每家只有一個孩子，孩子從出生就承載著太多人的希望，不允許人生路上有絲毫差錯。所以大家都希望幫孩子規(guī)劃好人生的一切軌跡，不要讓他們走彎路。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界是超出很多人掌控的，所以大家都談網(wǎng)色變。因為大家對在網(wǎng)絡(luò)里游走的孩子，實在放心不下，所以狠下一條心來，禁網(wǎng)！但是愿望永遠只是愿望。筆者最喜歡電影《特洛伊》中阿喀琉斯的話：“神羨慕人，因為神是永生的；但是人永遠不知道下一秒會發(fā)生什么，隨時都可能是生命的終結(jié)，人的生命里因為有了未知的東西而倍加精彩……”這是電影里的話語，但是卻也道出了人生的不可預(yù)知性，人生永遠都充滿著未知性和不可控性，這也正是人生的挑戰(zhàn)和精彩所在！所以我們很能理解，為何人生的軌跡總是和我們曾經(jīng)預(yù)計的大相徑庭。

社會已經(jīng)進入到深度信息化時代，網(wǎng)絡(luò)得到普及，但是我們卻還是在試圖隔斷既成事實的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的鏈接?？陀^來說，不管我們主觀上多么努力地去阻斷這種聯(lián)系，事實上我們?nèi)匀粺o法真正隔斷學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)間的實質(zhì)性的聯(lián)系。因為哲學(xué)告訴我們，時間的聯(lián)系是永恒而多樣的。既然如此，我們在理論上和實踐上都無法真正地阻斷學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)的實質(zhì)性的鏈接，那么還是欣然接受吧，以一顆包容的心來接納它。但是我們不能被動地接納，我們要全盤考慮，分清利弊，對學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過程加以適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，畢竟參差不齊的網(wǎng)絡(luò)世界還是不能不要監(jiān)管。

第三，措施和對策

既然禁網(wǎng)是一條死路，那么我們?nèi)绾芜m當(dāng)?shù)馗深A(yù)學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)之間的這種聯(lián)系呢？

1.教材處理多樣化

傳統(tǒng)的教材主要是紙質(zhì)化的教材，但是當(dāng)下的信息化時代背景使人們的生活開始網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，教材也可以不只限于紙質(zhì)化，可以適當(dāng)?shù)臄?shù)字化。

比如可以把教材里的相關(guān)內(nèi)容制作成圖文并茂的電子版本，或者以色彩、聲音、圖像等的形式呈現(xiàn)在課堂上，以高中生喜聞樂見的形式展現(xiàn)。既然教材只是舍筏登岸的手段和過程，那么我們沒有必要太過介意它們呈現(xiàn)的具體形式。只要能激發(fā)形式的興趣，達到提高學(xué)習(xí)的效果即可。不僅如此，還可以把教材制作成網(wǎng)頁式的形式，這種制作可以征求學(xué)生的意見和建議，甚至于放手讓學(xué)生去制作一部分也可以。更可以在教學(xué)的過程中，打通文學(xué)和影視的界限，把語文課堂和影視作品對接，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的興趣，一舉多得，沒有什么不好。

2.課堂內(nèi)容學(xué)生化

鑒于現(xiàn)在的孩子想法比較多，我們也可以更好地利用這點，因勢利導(dǎo)，在學(xué)期初提前公布本學(xué)期的教學(xué)計劃和核心內(nèi)容板塊，具體內(nèi)容或者展現(xiàn)方式可以下放給學(xué)生來決定，讓他們自己設(shè)計，然后提出方案，并在全班分組討論，最后投票表決，形成定稿。如此以來，大家都是課程的設(shè)計者，都有參與其中的積極性和樂趣，相信效果會比老師一人所決斷的內(nèi)容要好得多。比如在詩歌學(xué)習(xí)的版塊，可以讓學(xué)生自己來選喜愛的詩詞，并附上課堂教學(xué)設(shè)計方案和理由等。然后在班級分組推薦，最后選出大家公認比較合適的詩詞篇章，作為本版塊的核心篇目。這樣一來，大家對自己選出來的內(nèi)容肯定會有更大的興趣，也會有更多的想法和感觸，如此一來，此一版塊的教學(xué)效果自然不會太差。

3.課堂環(huán)節(jié)互動化

學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，究其原因，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的時候考慮到了人和網(wǎng)絡(luò)之間的互動性，不然只是對著冰冷的機器，那么才不會有幾個人愿意呆在網(wǎng)吧呢！網(wǎng)絡(luò)之所以深入人心的原因之一是——人機的互動，讓我們覺得上網(wǎng)的人沒有被漠視，而是每一動作都有及時的反饋。所以在人情冷暖的當(dāng)下社會，社會中的一些冷漠讓我們對網(wǎng)絡(luò)有了更多的期望，希望在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中找到現(xiàn)實中缺失的東西——人際的互動，和人情的溫暖。鑒于如此的社會現(xiàn)實，我們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，一定要注意學(xué)生的參與和反饋，千萬不能變成教師的一言堂或者傳統(tǒng)的滿堂灌，那樣只能把課上得死氣沉沉，沒有學(xué)生積極參與的課堂，其效果肯定是好不了的。所以，我們要在課堂之初給學(xué)生以期待，中間要讓學(xué)生積極參與，結(jié)束前不忘給予適當(dāng)?shù)姆答伜驮u估。如此一來，學(xué)生真實地感受到了自己的存在感，有存在感的課堂才是學(xué)生想要的課堂。

4.課件制作動態(tài)化

高中生在身體和心理上雖然比初中生有了很大程度的發(fā)展，但是畢竟還處在成長時期，他們還是更喜歡動態(tài)的或者是不喜歡一成不變的東西。鑒于此，我們要在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計上凸顯動態(tài)化，這樣可以更好地抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣，以期提高語文課堂的效率。

5.課堂反饋網(wǎng)絡(luò)化

隨著網(wǎng)絡(luò)的深入生活，大眾的生活都被網(wǎng)絡(luò)化了，高中學(xué)生的生活也被部分地網(wǎng)絡(luò)化了，所以我們在語文課可以設(shè)計適當(dāng)?shù)暮途W(wǎng)絡(luò)相關(guān)的反饋作業(yè)。可以布置一定的需要通過網(wǎng)絡(luò)查找解決的作業(yè)，也可以在網(wǎng)上創(chuàng)建一定的平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成作業(yè)和教學(xué)反饋。這樣，既適應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又完成了我們的教學(xué)反饋。

總之，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為既定的事實，即使是高中語文教學(xué)也無法真正繞開客觀存在著的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響這社會上的每個人，包括教師，也包括學(xué)生。既然如此，我們要正視網(wǎng)絡(luò)對語文課堂教學(xué)的客觀影響，以一種包容的態(tài)度接納它，并在課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的過程中整合它，切實提高語文課堂教學(xué)的效率。

本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文課堂設(shè)計的研究》（編號D201302477）階段性成果。

（許明宏 江蘇省清浦中學(xué) 223002）