自主性學(xué)習(xí)視角下的在線對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究——以網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院與Chinesepod網(wǎng)為例

◎錢(qián)小雅　許 蔚

自主性學(xué)習(xí)視角下的在線對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究——以網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院與Chinesepod網(wǎng)為例

◎錢(qián)小雅許 蔚

本文采用自主性學(xué)習(xí)理論的視角，調(diào)查了兩家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站——網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院和Chinesepod網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)在在線測(cè)評(píng)題庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)方面，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院存在的主要問(wèn)題是測(cè)試類(lèi)型單一和交流社區(qū)缺乏有效管理，而Chinesepod網(wǎng)則在多媒體融入、題型設(shè)置及文化輸出方面存在不足。這兩家網(wǎng)站存在的共同弊病包括：在線測(cè)試題量較少，對(duì)HSK等官方資格考試存在明顯的偏倚等。造成兩者差異的根源是辦學(xué)性質(zhì)的不同。最后，為了提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，我們對(duì)這兩種不同類(lèi)型的網(wǎng)站分別提出了一些建議。

一、引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為自主性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的天地，越來(lái)越多的研究者傾向于將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰的地位，轉(zhuǎn)而將學(xué)習(xí)者置于學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)變得更加復(fù)雜，難以控制，自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，因此，我們需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院是由國(guó)家漢辦和孔子學(xué)院總部主辦的漢語(yǔ)教育類(lèi)綜合網(wǎng)站，在師資、教學(xué)資源、資金、吸引學(xué)員方面都有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具有權(quán)威性。據(jù)“國(guó)家漢辦暨孔子學(xué)院2010年度報(bào)告”統(tǒng)計(jì)，其網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)用戶已達(dá)10萬(wàn)人。而Chinesepod網(wǎng)是全球范圍內(nèi)大型的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是iTunes播客中人氣最高的語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)品，訂閱量達(dá)到數(shù)百萬(wàn)，注冊(cè)用戶數(shù)量超過(guò)80萬(wàn)人，具有代表性。因此，本文選取網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院和Chinesepod網(wǎng)作為研究對(duì)象，分析自主性學(xué)習(xí)視角下的在線對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

有意識(shí)地對(duì)自我學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估能夠提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，批判性反思與評(píng)估也有助于學(xué)習(xí)者成為有目的、有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)者（肖武云，2011）。因此，對(duì)在線測(cè)試的研究是提升自主性學(xué)習(xí)能力必不可少的部分。此外，學(xué)習(xí)資源是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素（張林衡，2014）。虛擬社區(qū)可以為學(xué)習(xí)者提供各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，提倡教師與學(xué)習(xí)者共同參與，對(duì)資源做出一個(gè)有效性的評(píng)價(jià)，為其它學(xué)習(xí)成員提供一定的參考（張林衡，2014）。同時(shí)，虛擬社區(qū)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，存在著一個(gè)很大的不足之處，是缺乏情感交流（毛波、尤雯雯，2006）。情感交流可以幫助學(xué)生獲取更多的信息，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。反之，則會(huì)削弱學(xué)習(xí)意志，降低學(xué)習(xí)興趣，不利于自主性學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，在線測(cè)試和虛擬社區(qū)是網(wǎng)站建設(shè)中不可忽視的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，本文擬對(duì)國(guó)內(nèi)具有代表性的兩個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中在線測(cè)試及虛擬社區(qū)建設(shè)進(jìn)行調(diào)查。

經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，目前將自主性學(xué)習(xí)與在線對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的研究還很少，存在較大的補(bǔ)充空間。另外，網(wǎng)站需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷優(yōu)化建設(shè)。因此，本文通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，概括出兩所網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出一些合理化建議，為網(wǎng)站建設(shè)提供有益參考。

二、自主性學(xué)習(xí)研究概況

“自主性學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，能夠就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題進(jìn)行決策，包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧以及評(píng)估學(xué)習(xí)效果等（Holec，1981）。Benson（1997）認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性有以下三個(gè)方面：第一，自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為和技能；第二，自主學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在的心理功能；第三，自主學(xué)習(xí)是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。由此可見(jiàn)，自主性的學(xué)習(xí)者面對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和目標(biāo)是積極的，他們主動(dòng)地接受知識(shí)并且按照自己的方法去尋求知識(shí)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)自主性學(xué)習(xí)的研究雖多，但主要還是集中于幾個(gè)方面的探討：（1）影響自主性學(xué)習(xí)的因素，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、文化因素及個(gè)人心理行為等（徐錦芬、占小海，2004；吳曉尉，2013）；（2）如何培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力，分別為：通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主、通過(guò)策略訓(xùn)練培養(yǎng)能力、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助自主性學(xué)習(xí)以及確立“學(xué)習(xí)者中心”促進(jìn)自主（肖飛，2002；郭繼榮、戴煒棟，2011）；（3）對(duì)學(xué)習(xí)策略及策略訓(xùn)練的研究，主要是以元認(rèn)知策略訓(xùn)練為主的一些實(shí)證研究，探討策略訓(xùn)練與提高自主性學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，研究表明，外語(yǔ)教學(xué)中融入元認(rèn)知策略培訓(xùn)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和成績(jī)（石進(jìn)芳，2010；肖武云等，2011；王軻，2006）；（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)研究，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性與自主性學(xué)習(xí)能力的提高相結(jié)合，其中不乏將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相對(duì)比的研究，證明網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用確實(shí)能提高學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)能力（王建梅，2006；傅玲芳、楊堅(jiān)定，2007）。

目前將自主性學(xué)習(xí)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)三者相聯(lián)系起來(lái)的研究還很少。已有的研究主要闡述了網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的關(guān)系、教師在其中的作用（連吉娥，2014）以及探討高校對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建（戴嫕、張曦，2015）。事實(shí)上，由于時(shí)間、空間等因素的限制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為許多人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的唯一途徑，這時(shí)完善網(wǎng)站建設(shè)顯得尤為重要。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的涌入也從側(cè)面說(shuō)明了這一點(diǎn)，這些網(wǎng)站總體質(zhì)量上良莠不齊，建設(shè)非常成功的只占少數(shù)。另外，國(guó)內(nèi)從自主性學(xué)習(xí)角度出發(fā)探討對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)站建設(shè)的研究也不夠充分。因此，本文將針對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)在網(wǎng)站建設(shè)方面提出要求，提高學(xué)習(xí)者的自主性。

三、研究設(shè)計(jì)

諸多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站中存在官辦和民營(yíng)的區(qū)別，不同辦學(xué)性質(zhì)的網(wǎng)站在自主性學(xué)習(xí)的側(cè)重方面是有差異的。同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院為代表的官方漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)與以Chinesepod為代表的民營(yíng)教學(xué)機(jī)構(gòu)在一定程度上代表了在線對(duì)外漢語(yǔ)的總體發(fā)展情況。因此，本文從自主性學(xué)習(xí)角度出發(fā)，將兩所網(wǎng)站的在線測(cè)試以及虛擬社區(qū)建設(shè)作出對(duì)比，我們擬探討導(dǎo)致這兩個(gè)網(wǎng)站差異的根本原因，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)的建議。

（一）研究對(duì)象

網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院（www.chinese.cn）的“在線測(cè)試”板塊提供新漢語(yǔ)水平考試（HSK）、口語(yǔ)考試（HSK）、新中小學(xué)生漢語(yǔ)考試（YCT）和商務(wù)漢語(yǔ)考試（YCT），由孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦頒發(fā)成績(jī)報(bào)告。據(jù)網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院統(tǒng)計(jì)，其論壇會(huì)員目前有121793人，“論壇”開(kāi)設(shè)“找語(yǔ)伴”、“教材資料”、“溝通答疑”、“中國(guó)文化”、“快樂(lè)漢語(yǔ)”五大板塊。

Chinesepod（www.chinesepod.com）的“等級(jí)測(cè)試”根據(jù)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平劃分五個(gè)等級(jí)，分別為：入門(mén)、初級(jí)、中級(jí)、中高級(jí)、高級(jí)。另外，也有搭配課堂的“課后練習(xí)”版塊。虛擬社區(qū)作為網(wǎng)站的重要組成部分，隨處可見(jiàn)針對(duì)時(shí)下熱門(mén)話題的激烈討論。Chinesepod網(wǎng)站在對(duì)外漢語(yǔ)市場(chǎng)中占有率高、影響力大，受到眾多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的熱愛(ài)，在一定程度上代表了民營(yíng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站發(fā)展的最新趨勢(shì)。因此，本文選用Chinesepod與官方漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站——網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院進(jìn)行對(duì)比。

（二）研究方法

本文由兩方面展開(kāi)，第一部分是在線測(cè)試對(duì)比。本文將在線測(cè)試中題庫(kù)的五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，分析兩者的題庫(kù)建設(shè)能否滿足自主性學(xué)習(xí)對(duì)自我評(píng)價(jià)與反饋的要求。第二部分是虛擬社區(qū)建設(shè)情況對(duì)比。我們按照發(fā)布時(shí)間先后對(duì)兩所網(wǎng)站論壇的前200個(gè)話題進(jìn)行排序、整理，并歸納為學(xué)業(yè)問(wèn)題討論與非學(xué)業(yè)問(wèn)題討論兩大方面。學(xué)業(yè)問(wèn)題討論情況代表的是學(xué)生在社區(qū)獲得每一類(lèi)型學(xué)習(xí)資源的便利程度，學(xué)生的積極性和教師的參與度。非學(xué)業(yè)問(wèn)題比較旨在分析兩個(gè)網(wǎng)站的論壇建設(shè)能否滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的情感交流需求。這兩個(gè)方面的比較都是以提高自主性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，考察漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的在線測(cè)試和虛擬社區(qū)建設(shè)情況。

四、研究結(jié)果與分析

（一）在線測(cè)試對(duì)比

表1　在線測(cè)試對(duì)比表

從測(cè)試類(lèi)型來(lái)看，Chinesepod比網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院更豐富。Chinesepod“課后練習(xí)”版塊是緊跟當(dāng)堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)，學(xué)習(xí)者通常會(huì)根據(jù)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)試，成績(jī)測(cè)試部分的內(nèi)容如果緊跟教材就能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

從總題量上來(lái)看，Chinesepod“課后練習(xí)”這一特殊測(cè)試形式題量最大。除此之外，Chinesepod在其他測(cè)試類(lèi)型的題量上也略?xún)?yōu)于網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院。由于每套試題的難度不一，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)自身漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況選擇試卷，因此造成具體到每一級(jí)別的試題不足。以網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院“模擬測(cè)試”為例，初學(xué)者進(jìn)行自我測(cè)試，有“HSK模擬測(cè)試（一級(jí)）完整版”以及“HSK練習(xí)（一級(jí)）精簡(jiǎn)版”兩套試題可供選擇，共50題，具體到“聽(tīng)力”和“閱讀”的自我訓(xùn)練只有各25題，這樣的題量訓(xùn)練顯然是不夠的，不利于自主性學(xué)習(xí)能力的提升。反觀Chinesepod“等級(jí)測(cè)試”版塊，其作用與網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的“模擬測(cè)試”類(lèi)似，均為學(xué)習(xí)者的階段性自測(cè)練習(xí)。同樣以初學(xué)者為例，Chinesepod可自主選擇較長(zhǎng)練習(xí)、中等練習(xí)以及較少練習(xí)三類(lèi)，共140題。雖然題量多于網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院，但供學(xué)習(xí)者選擇的余地仍較少，達(dá)不到自我測(cè)試的要求，同樣不利于自主性學(xué)習(xí)能力的提升。

從兩個(gè)網(wǎng)站的自我測(cè)評(píng)和水平測(cè)試版塊來(lái)看，版塊作用雖然相同，但網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院以過(guò)關(guān)的形式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試，達(dá)到一定的正確率后才可進(jìn)入下一階段測(cè)試。而Chinesepod沒(méi)有根據(jù)難度分類(lèi)，只有題量大小之分，一般來(lái)說(shuō)，題量較小的試卷試題難度也相對(duì)簡(jiǎn)單，反之亦然。因此，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院等級(jí)分類(lèi)更加清晰、明確。

從測(cè)試類(lèi)型的難度分類(lèi)情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的測(cè)試目的性更明顯，是針對(duì)HSK/YCT等考試的。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的官辦性質(zhì)使得其片面注重對(duì)HSK等官方考試的訓(xùn)練而忽視了非應(yīng)試性學(xué)員的自我檢測(cè)需求。Chinesepod則按學(xué)習(xí)者水平進(jìn)行分級(jí)并且做到了與授課等級(jí)相對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)課程等級(jí)與測(cè)試等級(jí)相對(duì)應(yīng)，快捷方便。

題型是兩個(gè)網(wǎng)站的通病，都過(guò)于單一且多媒體的融入太少，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。網(wǎng)絡(luò)區(qū)別于現(xiàn)實(shí)課堂的優(yōu)勢(shì)之一就是它可以在枯燥的學(xué)習(xí)中融入生動(dòng)的多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)者興趣，從而提升學(xué)習(xí)者積極性。因此，兩個(gè)網(wǎng)站不僅需要在多媒體方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更重要的是它們都需要對(duì)題型作進(jìn)一步豐富。

（二）虛擬社區(qū)對(duì)比

1.學(xué)業(yè)交流情況

表2　學(xué)業(yè)交流情況對(duì)照表

從對(duì)字、句、語(yǔ)法、發(fā)音等基礎(chǔ)知識(shí)的討論情況來(lái)看，首先，Chinesepod論壇學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題的互動(dòng)熱情較高。另外，論壇內(nèi)學(xué)生間的交流、解答分別占到61.1%和69.8%，老師解答分別占到33.3%和28.1%，這表明兩所網(wǎng)站都以學(xué)生交流為主，老師答疑為輔。既滿足學(xué)生充分思考的過(guò)程也保證答案的精準(zhǔn)性，特別是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的討論，老師及時(shí)、正確的指導(dǎo)能夠避免錯(cuò)誤答案的傳播，有利于促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)能力的提升。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)伴上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院有33人發(fā)起，多于Chinesepod。但是前者僅7人評(píng)論，后者卻有52人評(píng)論，這表明網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院語(yǔ)伴的需求大，但回應(yīng)者少。另外，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的無(wú)關(guān)言論占到28.6%，與Chinesepod的零無(wú)關(guān)評(píng)論形成鮮明對(duì)比。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)為辦學(xué)性質(zhì)的不同是造成差異的根本原因。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院是官辦的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，對(duì)全世界的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者免費(fèi)開(kāi)放，同時(shí)吸引了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)伴的需求，其中不乏漢語(yǔ)為母語(yǔ)的一些網(wǎng)友。經(jīng)調(diào)查，學(xué)習(xí)語(yǔ)伴的33名話題發(fā)起人中，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者僅占到6.7%，中國(guó)人占到93.3%。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的“學(xué)習(xí)語(yǔ)伴”版塊主要是中國(guó)人尋找外國(guó)語(yǔ)伴。與此同時(shí)，Chinesepod作為營(yíng)利性的民營(yíng)機(jī)構(gòu)，學(xué)生必須購(gòu)買(mǎi)會(huì)員才能加入論壇交流，這在一定程度上提高了進(jìn)入論壇的門(mén)檻。在調(diào)查的13個(gè)Chinesepod學(xué)習(xí)語(yǔ)伴發(fā)起人中，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者達(dá)到100%，說(shuō)明Chinesepod主要是中文學(xué)習(xí)者之間尋找語(yǔ)伴。

從對(duì)HSK/YCT等資格考試的討論上來(lái)看，Chinesepod僅4人參與提問(wèn)，遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院，但評(píng)論量卻更高，證明部分學(xué)生熱衷于對(duì)這類(lèi)考試的討論。另外，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院教師對(duì)話題的參與度較高，Chinesepod的教師參與度為零。說(shuō)明前者更重視教師對(duì)HSK/YCT等資格考試的指導(dǎo)。與“在線測(cè)試”中關(guān)于HSK等資格考試的情況相同，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院比Chinesepod更重視對(duì)這類(lèi)官方考試，教師參與度達(dá)到了29.6%。這也證明了辦學(xué)性質(zhì)對(duì)網(wǎng)站建設(shè)方面的本質(zhì)性影響。

2.非學(xué)業(yè)交流情況

表3　非學(xué)業(yè)交流情況對(duì)照表

?

從文化交流情況上看，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在發(fā)起人數(shù)量和總評(píng)論量上均高于Chinesepod，證明網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的學(xué)生對(duì)中國(guó)文化更感興趣。從評(píng)論成分上看，Chinesepod完全是學(xué)生間的交流，網(wǎng)站老師并不參與。相比較下，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院老師會(huì)提供一些關(guān)于中國(guó)文化的資料并參與到對(duì)文化的討論中去。語(yǔ)言和文化相互影響、相互依賴(lài)，語(yǔ)言教學(xué)中的文化導(dǎo)入既是幫助理解漢語(yǔ)的重要方法也是漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的，這一點(diǎn)上網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院做得更好。

從對(duì)留學(xué)深造話題的討論上看，Chinesepod和網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的評(píng)論量相差不大，但是后者提問(wèn)的人要多于前者。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的無(wú)關(guān)評(píng)論比例依然很高，這也反映了學(xué)生對(duì)話題討論并不能集中注意力，容易影響自主性學(xué)習(xí)效率。

從對(duì)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)、反饋上看，Chinesepod的學(xué)生參與度明顯更高，這與網(wǎng)站建設(shè)有直接的關(guān)系。網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“Chinesepod網(wǎng)頁(yè)”與“Chinesepod應(yīng)用程序”兩大板塊用于學(xué)生的使用反饋，網(wǎng)站的建設(shè)離不開(kāi)意見(jiàn)的搜集和整理。但網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院對(duì)學(xué)生的反饋沒(méi)有足夠的重視。

五、反思與啟示

（一）對(duì)在線測(cè)試的結(jié)論與啟示

1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的啟示

擴(kuò)大題量，加快題庫(kù)更新速度。為提高自主性學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院需要滿足不同階段、不同習(xí)慣的學(xué)習(xí)者對(duì)試題的不同要求。網(wǎng)站管理者必須擴(kuò)大試題數(shù)量并且加快題庫(kù)的更新速度，讓一些反復(fù)登陸測(cè)試系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者有新題可做，同時(shí)為每一位學(xué)生提供自己的“錯(cuò)題集”，對(duì)易錯(cuò)題反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

豐富題型，增加多媒體技術(shù)的融入。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院需要借鑒Chinesepod在“課后練習(xí)”版塊豐富的題型。同時(shí)兩者需要加入一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的形式，例如：動(dòng)畫(huà)、熱點(diǎn)評(píng)論等。這就需要參考虛擬社區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)者興趣的研究結(jié)論，只有對(duì)試題產(chǎn)生興趣才能促使學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)者自主性。

平衡官方考試與等級(jí)測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在保持原有測(cè)試類(lèi)型的基礎(chǔ)上，可以借鑒Chinesepod根據(jù)學(xué)生當(dāng)前等級(jí)對(duì)測(cè)試的難度進(jìn)行劃分，為不同目標(biāo)的學(xué)生提供適合自己的測(cè)試類(lèi)型。

練習(xí)要緊跟教學(xué)內(nèi)容。借鑒Chinesepod在“課后練習(xí)”版塊的設(shè)置，鼓勵(lì)教師在上傳課程時(shí)配套一些供學(xué)習(xí)者自我檢測(cè)的題目，不僅能幫助檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果還能起到鞏固知識(shí)的作用，為自主性學(xué)習(xí)提供便捷有效的評(píng)價(jià)與反饋。

2.對(duì)Chinesepod的啟示

首先，試題難度分類(lèi)必須清晰、明確，要大致符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，偏差過(guò)大會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得試題太易或太難，容易失去測(cè)試興趣，無(wú)法提高自主性學(xué)習(xí)能力。Chinesepod在“水平測(cè)試”方面并沒(méi)有明顯的分類(lèi)，可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院在為學(xué)習(xí)者推薦課程時(shí)“過(guò)關(guān)晉級(jí)”的形式，測(cè)試結(jié)果更直接、準(zhǔn)確。其次，豐富題型，增加多媒體技術(shù)的融入。吸收網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的聽(tīng)力測(cè)試，模擬現(xiàn)實(shí)情景等題型設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者實(shí)際交際能力。最后，平衡官方考試與等級(jí)測(cè)試。考慮部分參加HSK/YCT等官方認(rèn)證考試或希望了解這種考試的學(xué)習(xí)者的需求，官辦與民營(yíng)的教學(xué)網(wǎng)站可以在這一方面進(jìn)行融合。

（二）對(duì)虛擬社區(qū)的結(jié)論與啟示

1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院的啟示

首先，要加強(qiáng)社區(qū)管理，創(chuàng)造良好的討論環(huán)境。一方面，需要對(duì)論壇中與話題無(wú)關(guān)的言論進(jìn)行管理，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。另一方面，要對(duì)虛擬社區(qū)內(nèi)成員進(jìn)行管理，盡量多地吸引漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者交流，不能僅僅是本國(guó)網(wǎng)友的討論。其次，重視學(xué)生意見(jiàn)，積極改進(jìn)網(wǎng)站建設(shè)，可以開(kāi)設(shè)供學(xué)生提出疑問(wèn)和意見(jiàn)的專(zhuān)欄，教師解答的同時(shí)也能及時(shí)反饋網(wǎng)站建設(shè)的不足。

2.對(duì)Chinesepod的啟示

首先，要增加文化輸出，傳播中華文化。Chinesepod應(yīng)當(dāng)重視文化與語(yǔ)言不可分割的關(guān)系，增加教師參與文化話題的討論，并且要積極引導(dǎo)學(xué)生的交流，避免因文化不同造成的矛盾。其次，重視官方等級(jí)考試，加強(qiáng)教師指導(dǎo)。Chinesepod需要借鑒網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院對(duì)部分有意愿參加官方考試的學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料和考試技巧等內(nèi)容，自主性學(xué)習(xí)能力的提升離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。

六、結(jié)語(yǔ)

本文在自主性學(xué)習(xí)的視角下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院和Chinesepod為代表的在線對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，我們認(rèn)為無(wú)論是官辦網(wǎng)站還是民營(yíng)網(wǎng)站均存在上升空間。在線測(cè)試方面需要通過(guò)擴(kuò)大試題數(shù)量，明確難度分級(jí)，增加多媒體融入等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需求，從而提高自主性學(xué)習(xí)能力。虛擬社區(qū)方面需要網(wǎng)站建設(shè)者有效地監(jiān)管和教師適時(shí)地參與，既保證學(xué)生資源獲取和情感交流不受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不利因素的干擾，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由于受到時(shí)間、技術(shù)、本人研究水平等因素的影響，研究?jī)H建立在網(wǎng)站相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查分析上，網(wǎng)站改進(jìn)后是否對(duì)學(xué)習(xí)者自主性產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的作用仍需要后續(xù)的實(shí)證檢驗(yàn)。因此，后續(xù)研究可以從調(diào)查學(xué)習(xí)者實(shí)際體驗(yàn)的角度繼續(xù)完善。

[1]Benson，P.&P.Voller.Introduction：Autonomy and independence in language learning.In P.Benson & P.Voller（eds.）.Autonomy and independence in language learning（pp.1-12）[C].London：Longman，1997.

[2]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford：Pergamon Press，1981.

[3]張林衡.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].北京：北京交通大學(xué)，2014.

[4]毛波，尤雯雯.虛擬社區(qū)成員分類(lèi)模型[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，（S1）.

[5]傅玲芳，楊堅(jiān)定.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2007，（10）.

[6]徐錦芬，占小海.國(guó)內(nèi)外“學(xué)習(xí)者自主”研究述評(píng)[J].外語(yǔ)界，2004，（04）.

[7]吳曉尉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響自主性學(xué)習(xí)效果的因素分析[J].中國(guó)成人教育，2013，（09）

[8]肖飛.學(xué)習(xí)自主性及如何培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主性[J].外語(yǔ)界，2002，（06）.

[9]郭繼榮，戴煒棟.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)證研究[J].外語(yǔ)界，2011，（06）.

[10]石進(jìn)芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)——一項(xiàng)基于元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實(shí)證研究[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010，（02）.

[11]肖武云，王曉萍，曹群英.培訓(xùn)元認(rèn)知策略 提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)成績(jī)——實(shí)證研究[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2011，（02）.

[12]王軻.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2006.

[13]王建梅.學(xué)習(xí)自主性——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教學(xué)成敗之關(guān)鍵[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（06）.

[14]連吉娥.新疆高校預(yù)科漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式探究[J].語(yǔ)言與翻譯，2014，（03）.

[15]戴嫕，張曦.試談高校對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建[J].文教資料，2015，（04）.

（錢(qián)小雅 許蔚 浙江省寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 315211）