對高中主題班會的積極探索

李志輝

（山西省呂梁市離石區(qū)江陰高級中學(xué)教師）

對高中主題班會的積極探索

李志輝

（山西省呂梁市離石區(qū)江陰高級中學(xué)教師）

高中主題班會無論對學(xué)校、對老師，還是對學(xué)生都具有非常重要的教育和引領(lǐng)作用。根據(jù)近些年的德育工作經(jīng)驗(yàn)，對班會課堂中存在的一些問題做了相應(yīng)的解讀，并且提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

班會主題；德育；評價(jià)和反饋

對于學(xué)校而言，班會課是非常重要的德育陣地；對于班主任而言，班會是班主任或班委會對班級進(jìn)行有效管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑和形式；而對于學(xué)生而言，每周一次的班會課，是學(xué)生反省自己近期學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)重要載體。一堂優(yōu)秀的主題班會，不僅可以顯著提升學(xué)生的思想認(rèn)識，而且還能夠有效地凝聚班集體的核心向心力，甚至能對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和教育。

可是，現(xiàn)在有的班會課逐漸“淪落”為教師空洞說教、學(xué)生反感排斥的低效課堂。究其原因，不外乎班會主題僵硬、形式簡單、學(xué)生參與度低等因素。筆者根據(jù)自己近些年的德育工作經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)下班會課堂中存在的一些問題做出解讀并提出建議。

一、以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)班會課主題

開學(xué)之初，學(xué)校德育處都會按要求制訂一份本學(xué)期本年級班會課主題清單。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該按照自己的班級特色，去設(shè)計(jì)一些新穎、“接地氣”的主題。比如，某些學(xué)校在開學(xué)第一周要對各科任教師進(jìn)行介紹。班主任可安排一次科任老師和學(xué)生自由交談的班會。這樣將科任老師“拉下”講臺，坐到學(xué)生之間，消除了老師的神秘感，讓老師更接地氣，有助于拉近師生的關(guān)系，對于教和學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

同時(shí)，對于同學(xué)們普遍比較感興趣，且積極向上的一些主題，班主任更是應(yīng)該積極引導(dǎo)，精組織、善安排。以筆者所在的班級為例，學(xué)生自己確定的班會主題舉例：“學(xué)霸是如何逆襲的”“諾貝爾獎項(xiàng)介紹”“趣味數(shù)理化”等，這些都是同學(xué)們普遍感興趣的主題。但是需要注意的是，主題要避免片面化，同時(shí)要避免極端化，否則班會課主題會被拉偏，甚至產(chǎn)生負(fù)能量，得不償失。

當(dāng)然，為使主題班會有針對性，班主任必須適時(shí)掌握學(xué)生近期關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，知道學(xué)生動機(jī)、需要、情感等心理特征。另外必須要明確的是，許多問題不是通過一次班會能夠解決的，還可以根據(jù)情況開展某些主題班會的續(xù)集。

二、教師積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班會形式

不少班主任迫于教育教學(xué)壓力，把班會課上成了“政治課”“訓(xùn)話課”，對于學(xué)生只是嚴(yán)厲批評，嚴(yán)苛懲罰。實(shí)際上，這樣的班會課效率極其低下，當(dāng)學(xué)生無法對你產(chǎn)生認(rèn)同時(shí)，教育是不產(chǎn)生任何作用的。好的班會課應(yīng)該是生動活潑，寓教于樂的。

比如，在2015年9月，筆者開展了一堂主題為《善合作共成長》的班會課。筆者通過教師講解、引領(lǐng)，小組討論，活動體驗(yàn)，觀看視頻，表演片段，合唱歌曲等一系列活動，讓學(xué)生從理論知識到具體事件，從體會他人合作的意義到自己親身體驗(yàn)，從合作做事到合作學(xué)習(xí)等方面感受與體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的意義。本次班會讓學(xué)生深切感受到合作教育的必要性，得到了聽評課老師的一致好評。

三、師生都要對班會課進(jìn)行積極的評價(jià)和反饋

不論是班主任本人，還是學(xué)生組織的班會，班會的評價(jià)和反饋都十分重要，因?yàn)榻逃恼嬷B在于呵護(hù)和鼓勵每一位學(xué)生的成長。在班會課實(shí)施過程中，班主任的評價(jià)不僅要對本節(jié)班會課主題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或總結(jié)，還要指出本節(jié)班會做得好的地方有哪些，哪些地方還有待改進(jìn)，對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。

對于學(xué)生主持的班會課形式，班主任要通過在班會的開展過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)。比如說，在參與過程中，有一些學(xué)生有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)出現(xiàn)，班主任要及時(shí)糾錯(cuò)，做好“裁判員”的工作；又或者在活動開展中，有的學(xué)生生成了更好的創(chuàng)意和思路，班主任更是要及時(shí)鼓勵和“放大”。比如班里有一位隨父母來本地學(xué)習(xí)和生活的少數(shù)民族學(xué)生，在剛開始時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)他班會上注意力不集中，后來了解到原來大家討論的內(nèi)容都與他的生活經(jīng)歷相差太遠(yuǎn)，他不感興趣。后來筆者專門安排了一次班會，讓大家介紹自己的家鄉(xiāng)，這就抓住了他的興趣點(diǎn)，調(diào)動了其積極性。

對于同學(xué)們對班會課的課下評價(jià)，亦可幫助班主任更好地改進(jìn)自身工作。班主任下課后不要急著離開，而應(yīng)仔細(xì)觀察同學(xué)們的表現(xiàn)。如果你發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)下課后還在討論班會的內(nèi)容，那么這次主題至少班會成功了一半，另外的一半就是看學(xué)生在今后的實(shí)際表現(xiàn)了。

經(jīng)過上述針對主題班會的新探索，筆者所在班級的主題班會課取得了階段性的成功：班會課在實(shí)現(xiàn)了其預(yù)設(shè)的教育目的的同時(shí)，還增加了學(xué)生的自信，增強(qiáng)了班級的凝聚力，加深了師生的互信和理解等等，真正地實(shí)現(xiàn)了一舉多得。當(dāng)然，作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的新班主任，筆者深知以上的理解，有很大的研究和探索空間，且行且探索，這樣才能使得班級管理工作不斷躍上新的臺階，煥發(fā)出它的生機(jī)和活力。

［1］張克龍.主題班會的生成策略［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007，157（3）：72-74.

［2］鄧月珍.改革班會課管理模式提升班會課德育效能［J］.教育導(dǎo)刊，2010（4）：59-61.

［3］崔勇銳.論中學(xué)班會課的定位及教育功能［J］.天津教育，2011（11）：47-48.

·編輯段麗君