高中區(qū)域地理教學中學生地圖能力培養(yǎng)的策略分析

吳平玉

（龍巖市第二中學）

高中區(qū)域地理教學中學生地圖能力培養(yǎng)的策略分析

吳平玉

（龍巖市第二中學）

地理作為高中課程中一門重要的學科，在高考中占有重要地位。地圖作為地理信息的抽象表示和重要載體，可以將復雜的地理信息以圖例的方式簡化。在高中區(qū)域地理教學中，課程教學的標準明確要求學生在地理學習中掌握必要的地圖能力。根據(jù)高中區(qū)域地理教學的實際情況，對其教學中學生地圖能力培養(yǎng)的策略進行分析。

高中；區(qū)域地理教學；地圖能力；策略

一、激發(fā)學生的地圖學習動機和興趣

根據(jù)相關研究結果，學生在初中階段對地理的興趣會逐漸下降，等到學生升入高中后，其對地理的興趣依然會保持下降的趨勢。因為學生會隨著地理學習的不斷深入，感覺到地理知識的學習難度在逐漸提升，尤其是在學習區(qū)域地理的過程中，加上學生本來就缺乏興趣，所以地理學習的效果會很差。這樣的情況會導致學生喪失地理學習的信心，從而逐漸喪失原有的興趣。

在進行地理教學時，教師首先要采取必要的措施激發(fā)學生的學習動機，然后采取一定的方式培養(yǎng)學生對區(qū)域地理學習的興趣。其中教師可以通過生活中區(qū)域地理的應用實例的列舉，讓學生感受到區(qū)域地理的實用性，從而讓學生在生活中不知不覺地去觀察各種地理圖像，從而逐漸對區(qū)域地理的學習產(chǎn)生興趣。在學生地理學習的動機和興趣得到激發(fā)的情況下，學生將會更加主動地投入到區(qū)域地理的學習中，從而有效提升區(qū)域地理教學質量。

二、強化基礎，反復練習

（一）強化學生的基礎地理知識

根據(jù)區(qū)域地理教學的現(xiàn)狀來看，導致學生區(qū)域地理學習效果較差的原因主要是學生基礎地理知識儲備不足。所以教師在平時的教學活動中，必須通過必要的手段來強化學生的基礎地理知識。

在強化學生的基礎地理知識時，教師不能簡單地重復初中階段地理教學中的內(nèi)容，而要以靈活的方式讓學生能夠積極參與到基礎知識的強化中。如在課堂上開展有獎問答活動，以基礎地理知識為答案設置多種多樣的問題，通過輪流作答的方式讓學生參與到問答活動中，答對的學生得到相應的獎品，答錯的學生不設置處罰。這樣既能讓學生積極參與到基礎知識的問答中，又不會打擊學生學習地理的信心，對于地理基礎知識的強化有很好的效果。

（二）反復練習

教師在讓學生反復練習的時候必須掌握正確的方式，并且要按照難度逐漸提升的方式讓學生開展練習活動。其中首先要教會學生如何認識地圖，讓學生在進行區(qū)域地理學習之前掌握地圖的基本要素；其次要教會學生閱讀地圖，讓學生掌握用語言表達區(qū)域地圖的能力，也就是讓學生能夠將地圖內(nèi)容轉化成語言表達出來；最后要教會學生如何分析地圖，通過對區(qū)域地理的學習和地圖基礎知識的培養(yǎng)，讓學生在學習中掌握運用地圖去分析實際問題的能力。例如，在教學中以世界的實時格局為基礎，讓學生運用地圖去分析敘利亞乃至整個中東地區(qū)的政治格局，并對中東地區(qū)的發(fā)展進行分析。由于學生在高中階段時對時事政治的興趣較高，加上世界范圍內(nèi)對中東地區(qū)政治格局的重視程度較高，學生自然能通過練習提升區(qū)域地理的學習效果。

三、創(chuàng)設適當情境開展變式練習

創(chuàng)設情境主要是在教學中以區(qū)域地理知識為基礎，創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相適應的虛擬場景或氛圍，從而讓學生能夠有更真實的感受，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。

如，在地理教學中，讓學生設想自己在地圖上的某個區(qū)域，區(qū)域內(nèi)的條件極其險惡，學生身上只有很少的口糧和一張區(qū)域地圖，學生必須要在糧食吃完之前離開目標區(qū)域。由于這種情景類似于荒野求生，所以能夠讓學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。而學生在進入情境之后會處于求生的本能，運用自己掌握的地理知識去尋找離開目標區(qū)域的方式。這樣不僅能讓學生努力回想自己曾經(jīng)學過的地理知識，還能激發(fā)學生的潛能，讓學生充分發(fā)揮自己的想象能力，從而幫助學生提升綜合能力。

四、營造良好的學習氛圍

對于高中區(qū)域地理的教學而言，教師的授課能力強弱對課堂教學的效果影響有限，更多的是讓學生積極投入到區(qū)域地理的學習中，這樣才能讓課堂教學的質量得到有效提升。所以學校必須要為學生營造良好的學習氛圍，從而讓學生能積極投入到區(qū)域地理的學習中。

營造區(qū)域學習良好氛圍的方式有很多，如在學校顯眼的地方設置區(qū)域地理相關的知識或張貼大型地圖，讓學生在校期間能夠經(jīng)常接觸到與區(qū)域地理學習相關的事物。這樣既能讓學生加深對地圖的了解，培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力，還能讓學生在學校的時候隨時接觸區(qū)域地理相關知識，從而不斷回想自己所學的區(qū)域地理知識，并將其用到地圖的分析中。這種方式不會讓學生對區(qū)域地理的學習產(chǎn)生反感，還能讓學生在別人不能全面掌握地圖信息的情況主動展示自己的知識，從而達到相互帶動的效果。

總之，高中區(qū)域地理教學因學生的學習興趣不濃而難以開展，嚴重阻礙高中區(qū)域地理的教學質量。但教師在平時的教學中通過以上教學策略的應用，達到培養(yǎng)學生地圖能力的目的，從而提升教學質量。

王英杰.高中區(qū)域地理教學中學生地圖能力培養(yǎng)策略研究［D］.魯東大學，2014.

·編輯魯翠紅