淺談高中文科女生數(shù)學(xué)能力的提高

彭月

（成都樹(shù)德中學(xué)）

淺談高中文科女生數(shù)學(xué)能力的提高

彭月

（成都樹(shù)德中學(xué)）

“我從小數(shù)學(xué)就不好”“數(shù)學(xué)一直是我的心病”“我待數(shù)學(xué)如初戀，數(shù)學(xué)虐我千百遍”……這是第一次接文科班時(shí)學(xué)生寫(xiě)的對(duì)數(shù)學(xué)的感受，印象很深。當(dāng)時(shí)47名學(xué)生中竟然有40名學(xué)生表達(dá)了學(xué)不好數(shù)學(xué)的痛苦心情，且基本都是女生。隨著高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深入，對(duì)分析和解決問(wèn)題能力的要求提高，高中文科女生的數(shù)學(xué)能力逐漸下降，她們?cè)綄W(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了部分女生嚴(yán)重偏科，數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。因此，文科女生數(shù)學(xué)能力的提高應(yīng)引起重視。針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中文科女生數(shù)學(xué)能力相對(duì)較薄弱的情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性地提高文科女生的數(shù)學(xué)能力，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、師生溝通，幫助她們克服數(shù)學(xué)畏難心理

許多文科女生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難才選擇了文科，內(nèi)心深處都是認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，很怕數(shù)學(xué)，帶著失敗的心理來(lái)學(xué)習(xí)，因此自卑心理嚴(yán)重。曾經(jīng)有一位文科女生寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)自己父母爺爺奶奶均是教數(shù)學(xué)的，從小對(duì)她的期望值就非常高，但自己就是在數(shù)學(xué)上不開(kāi)竅，花的時(shí)間最多收益卻最少，所以一直很自卑，連說(shuō)話都不敢大聲說(shuō)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、沮喪、失去信心，甚至懼怕之中時(shí)，它將直接阻礙、削弱甚至中斷智力的活動(dòng)，破壞學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)然也就談不上學(xué)習(xí)的效率了。目前，社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高，而文科女生性格較為文靜、內(nèi)向，有什么困難和想法不愿意和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流，心理承受能力較差。加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，使她們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，甚至逃避學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者?！苯處熞嚓P(guān)心她們的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們平等交流，和她們做朋友，了解其思想、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)她們敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，正確對(duì)待成績(jī)的升降，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。幫助她們棄掉沉重的思想包袱，這樣才能輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為上好每一堂課，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教案。文科女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中反應(yīng)速度相對(duì)較慢，運(yùn)算是硬傷，速度慢，準(zhǔn)確度不高。比如，數(shù)列中的錯(cuò)位相減法，求和方法簡(jiǎn)單卻是步驟繁多，非常容易算錯(cuò)。教師講解例題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析并且板書(shū)每一個(gè)化簡(jiǎn)步驟，給學(xué)生指出易錯(cuò)易漏或是有特征的關(guān)鍵地方，使其完全理解，熟練過(guò)程，再將例題變式給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，讓學(xué)生相互檢查找問(wèn)題。這樣一節(jié)課的容量雖然少，但學(xué)生覺(jué)得自己數(shù)學(xué)課上有了收獲才會(huì)慢慢接受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。教過(guò)文科班的數(shù)學(xué)老師都有這樣的感慨：文科班的數(shù)學(xué)課難上，你在講臺(tái)上講得津津有味只是唱獨(dú)角戲，一個(gè)個(gè)在下面瞪著一雙無(wú)辜而又疑惑的眼神看著你，一副啟而不發(fā)、呼而不應(yīng)的模樣。在聽(tīng)課時(shí)，文科女生課堂上多是滿(mǎn)堂抄筆記，而忽略了上課聽(tīng)講和能力訓(xùn)練。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高。為了提高學(xué)生課堂中的參與度，教師可多提問(wèn)，要相信學(xué)生，多留機(jī)會(huì)給學(xué)生回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生答對(duì)或做好一道數(shù)學(xué)題時(shí)給她們以贊賞，讓她們享受成功帶來(lái)的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，從而提高課堂的效率。在高三教學(xué)進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生，課上留5～10分鐘由值日生先講解當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，我再補(bǔ)充，從一開(kāi)始的羞澀怕講不好讓同學(xué)笑話，到后來(lái)學(xué)生變得享受講課的樂(lè)趣，提前準(zhǔn)備好自己要講的內(nèi)容。教師還應(yīng)注意講課藝術(shù)，尤其要用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)她們的求知欲。教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睂?duì)于文科女生而言，數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，教師若能用幽默的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，相信更能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、落實(shí)“雙基”，提高她們解決問(wèn)題的能力

高中文科女生數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上，解決綜合題的能力差，更不愿解難題。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)、公式的教學(xué)。文科女生喜歡機(jī)械記憶和計(jì)算，往往搞不清楚或一知半解，不能靈活運(yùn)用?！吧险n聽(tīng)得懂，下來(lái)就不知道怎么做”是普遍現(xiàn)象。在教學(xué)公式、定理、性質(zhì)的教學(xué)中，不能僅僅把這些公式、定理看成是解題、推理、論證、計(jì)算的工具，而只停留在記憶階段，還要教會(huì)學(xué)生如何推導(dǎo)公式、定理，掌握這些公式、定理與教材中其他內(nèi)容的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。文科女生由于自身基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)，因而知識(shí)的鞏固性差。教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，可以結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)，也可以通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固和提高。我常常把課堂上典型的例題，課下讓學(xué)生再獨(dú)立做一遍，分析清楚做題的思路過(guò)程，以加深記憶和理解。教學(xué)中要編制“套題”（知識(shí)性、技能性）、“類(lèi)題”（基礎(chǔ)類(lèi)、綜合類(lèi)、方法類(lèi)）、“變式題”（變條件、變結(jié)論、變思想、變方法），并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”的作用，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力，尤其可以使不同程度的學(xué)生都得到一定的提高，使每個(gè)人都能學(xué)有所成。

四、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前自學(xué)是學(xué)生上好課、取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

2.聽(tīng)課習(xí)慣

要求學(xué)生做到手、腦、口并用，積極參與到3.復(fù)習(xí)總結(jié)習(xí)慣

課堂教學(xué)中。有學(xué)者曾經(jīng)指出“會(huì)聽(tīng)課”的標(biāo)準(zhǔn)：能否聽(tīng)得出教師要解決的問(wèn)題；能否聽(tīng)得出解決問(wèn)題的思路；能否聽(tīng)得出教師解決問(wèn)題的關(guān)鍵；能否聽(tīng)得出教師解決問(wèn)題用了哪些知識(shí)；教師要解決的問(wèn)題你是否解決了。教師指導(dǎo)學(xué)生按上述標(biāo)準(zhǔn)去聽(tīng)課，要做到上課會(huì)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

要求學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是零碎分散的，就如同一團(tuán)亂了的毛線團(tuán)，總是沒(méi)有個(gè)頭緒，有了歸納整理，梳理開(kāi)來(lái)，才能理清關(guān)系，鞏固所學(xué)，形成合力，構(gòu)建起強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生歸納問(wèn)題類(lèi)型，總結(jié)解題方法規(guī)律。數(shù)學(xué)題是無(wú)限的，而常見(jiàn)的問(wèn)題類(lèi)型是有限的。

以上是我對(duì)高中文科女生數(shù)學(xué)能力提高的探索和思考。只要我們因材施教，以思維品質(zhì)的優(yōu)化為目標(biāo)，非智力因素的培養(yǎng)為手段，滿(mǎn)腔熱情地幫助文科女生學(xué)好數(shù)學(xué)，并輔以必要的學(xué)法指導(dǎo)，提高女生的思維品質(zhì)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就能使每個(gè)女生都喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

王淑杰.淺談高中文科女生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.祖國(guó)：教育版，2013.

·編輯魯翠紅