芻議“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應(yīng)用

丁靜

（江蘇省江陰長涇中學）

芻議“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應(yīng)用

丁靜

（江蘇省江陰長涇中學）

作為一種新型的教育理念與模式，“以學生為中心”的教學法不論是在課堂教學過程中，還是師生關(guān)系等方面都與傳統(tǒng)教育模式有著明顯的差距，其在高中英語教學中的運用，應(yīng)注重學生學習動機的培養(yǎng)，真正做到因材施教，且要區(qū)別對待不同的教學對象，積極開展互動活動，進而從整體上提升高中生的英語綜合素養(yǎng)。

以學生為中心；高中英語；課堂教學；英語研究

在應(yīng)試教育理念的長期影響下，很多教師都一直沿用傳統(tǒng)教育模式，特別是在高中英語課堂上，不僅難以調(diào)動學生的學習熱情，也難以適應(yīng)我國素質(zhì)教育發(fā)展提出的新要求。因此，為了全面轉(zhuǎn)變學生的被動學習狀態(tài)，進一步提升英語課堂教學質(zhì)量與效率，各高中英語教師應(yīng)不斷加強“以學生為中心”教學法的研究，促進高中生的全面發(fā)展。

一、注重以學生為中心教學理念的落實

在英語教學中，教師若過于注重自身的主導地位，則很容易導致學生對英語產(chǎn)生抵觸、厭煩的不良情緒。因此，在實際授課中，高中英語教師應(yīng)始終堅持以學生為中心的教學理念，全面調(diào)動學生的學習熱情。

比如，在講解“Our Body and Healthy Habits”的過程中，對于新詞匯、新語法的傳授，組織學生口述自己的理解，引導學生主動投入到相關(guān)健康詞匯的提煉中，如，keep fit，take exercise等，并以“How to keep health”為題進行描述，這樣不僅能夠進一步鍛煉、提升學生的口語組織與表達能力，也有助于培養(yǎng)學生掌握適合自己的健康生活方式，進而從整體上提高學生的語言綜合運用能力。

二、加強師生互動，創(chuàng)新教學方式

聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能，首先，在聽這一方面，教師應(yīng)盡可能采用英文授課，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，使學生在學習、掌握英語知識的過程中，能夠從聽覺上體會英語語言的運用。比如，在講解because，since，for，because of等詞匯存在的差異時，教師可以運用這些詞匯進行造句，讓學生在聽的過程中，做出相應(yīng)的對比，調(diào)動學生的學習熱情。另外，也可以利用多媒體等教學輔助手段，利用電子設(shè)備來為學生播放一些經(jīng)典的英文歌曲，或者是著名的英語電影，全方位地對學生進行聽力訓練。

其次，從說這一層面來講，教師可以組織高中生進行組隊，鼓勵其利用課余時間積極地開展各種形式的口語練習。例如，課前學習、練習情況的詳細匯報、定期組織學生開展英語演講比賽等。如，教師可以引導學生圍繞“I have a dream”開展英語口語的演講比賽，讓學生自主編寫演講稿，并在比賽過后給予學生較為客觀、全面的評價指導，對于演講表現(xiàn)優(yōu)異的學生，應(yīng)給予獎勵，以提高學生的英語學習興趣。

再次，就讀這一層面來講，除了注重教材相關(guān)文章的閱讀外，還應(yīng)為學生適當?shù)卦黾右恍┱n外閱讀，如，21世紀報，不僅具有鮮活的語言，涉及的話題也比較廣泛，具有極強的時效性，話題不僅包括了科學、文學與藝術(shù)，也涵蓋了體育、時事以及學生關(guān)注度比較高的校園事件，能夠全面調(diào)動學生的閱讀學習興趣。對此，學生可以利用自習時間來增加自身的閱讀量，還應(yīng)對一些重要、典型的詞匯與句型進行摘抄，不斷增強學生的閱讀效果。

最后，對于寫這一層面來講，教師可以在學習完每個模塊之后，組織學生針對該模塊的話題詞匯創(chuàng)作一篇話題相似的文章，這樣不僅可以幫助學生更好地鞏固本階段所學習的相關(guān)詞匯與句型，也能使學生的寫作水平以及語言綜合運用能力得到進一步提升，實現(xiàn)英語預期的教學目標。

三、加強因材施教，提升學生整體素養(yǎng)

“以學生為中心”的教學法在高中英語課堂教學中的運用，應(yīng)注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際授課中，在準確把握教學內(nèi)容難易程度的基礎(chǔ)上，真正做到因材施教。比如，教師在運用問題教學法設(shè)計、組織相關(guān)教學活動時，對于英語基礎(chǔ)比較扎實的學生，在提問時應(yīng)選擇難度較大的問題，而對于英語基礎(chǔ)知識相對薄弱的學生，應(yīng)盡量選擇一些淺顯易懂的問題來創(chuàng)設(shè)問題教學情境，從而使每個學生都可以得到發(fā)言表現(xiàn)的機會。另外，教師還應(yīng)注重多樣化教學方法、手段的科學整合，以及新穎教學活動的創(chuàng)設(shè)，以此來培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，從整體上提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

總之，高中英語教師應(yīng)充分認識到加強“以學生為中心”教學法在課堂教學活動中的科學運用，對構(gòu)建高效課堂以及增強學生學習效果與興趣等方面的重要性。在實踐教學中，應(yīng)多為學生提供獨立思考、探究學習的空間，培養(yǎng)學生良好的自主學習意識與習慣，緊緊圍繞學生來設(shè)計、組織各項英語教學活動，促進我國高中英語教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

［1］殷志娟.以學生為中心教學法在高中英語教學中的應(yīng)用體會［J］.小作家選刊（教學交流），2014（11）：51-52.

［2］陳璐.“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應(yīng)用［J］.都市家教（下半月），2016（5）：34-35.

●編輯 李建軍