合作學(xué)習(xí)，讓初中化學(xué)課堂充滿活力

安徽省樅陽縣錢橋初級中學(xué)　劉東美

合作學(xué)習(xí)，讓初中化學(xué)課堂充滿活力

安徽省樅陽縣錢橋初級中學(xué)劉東美

本文在筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對如何在初中化學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行了三個(gè)方面的闡述，以期能夠提高初中化學(xué)課的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

合作學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)抓住時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是建立在班級與學(xué)生之間互動(dòng)和溝通交流的基礎(chǔ)上的，是一種高效的課堂學(xué)習(xí)模式，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行合作交流，并以小組的整體成績?yōu)榻處熢u估考核的對象，在課堂中形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍的過程。合作學(xué)習(xí)也是新課程改革所提倡的教與學(xué)的方式，它一改以往學(xué)生單調(diào)而又孤立無援的學(xué)習(xí)方式，讓所有的學(xué)生都能通過小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式，共同解決課堂上的難題，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該使用這種課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)合作能力。筆者從以下幾個(gè)方面來探討合作學(xué)習(xí)的具體策略。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新課程理念影響下的化學(xué)課堂里，作為教師，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的理念，多和其他同學(xué)之間進(jìn)行交流和溝通，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力。最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)的重要性。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生在思想上徹底擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛；其次，教師要努力營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在教師情境的創(chuàng)設(shè)中，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感。這就要求教師在備課環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的愛好與興趣，創(chuàng)設(shè)一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過合理的考核與評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，從而更加積極地投入到下一階段的合作學(xué)習(xí)中。

例如，初中化學(xué)中關(guān)于“空氣”“水”這二節(jié)的教學(xué)，可以先讓學(xué)生查資料或從身邊收集關(guān)于空氣污染、水污染的產(chǎn)生原因及危害的信息，然后在小組交流討論，在學(xué)生交流討論或匯報(bào)時(shí)，教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問題。這樣一來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)人都動(dòng)起來，體會(huì)到自己是集體的一份子。

二、善于抓住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是一種人人參加的生生互動(dòng)活動(dòng)，在小組合作的過程中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言展示自己的機(jī)會(huì)，小組里的同學(xué)可以取長補(bǔ)短，活躍了課堂的氣氛，增加了交流和溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了能力的全面發(fā)展。但是，并不是課堂的任何時(shí)間段都適合合作學(xué)習(xí)，作為教師，要善于抓住學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，否則將會(huì)起到相反的效果。

1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂傳授知識的載體。但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力是有差別的，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須要在學(xué)生的合作中才能完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，如果讓一個(gè)學(xué)生單獨(dú)去完成一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，課堂時(shí)間就會(huì)顯得捉襟見肘，針對這種情況，小組合作完成實(shí)驗(yàn)的方式就是有效的實(shí)驗(yàn)課堂模式。通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)，提高了課堂的效率，也讓學(xué)生在合作中體會(huì)到成就感，從此愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

2.在遇到有爭議的問題時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

每堂課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生難以攻克的高山，特別是有爭議的問題出現(xiàn)時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，只有在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的過程中，才會(huì)加深對教學(xué)重難點(diǎn)知識的理解和掌握。

例如，在《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！芬还?jié)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那么原子也可構(gòu)成物質(zhì)，原子是否也是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子？通過展開討論，最后得出正確的結(jié)論。又如“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)中，學(xué)生在敘述質(zhì)量守恒定律時(shí)，容易忽略概念中“參加化學(xué)反應(yīng)”幾個(gè)字。教師敏感地抓住這個(gè)契機(jī)開展小組討論：12克碳和32克氧氣恰好完全反應(yīng)，可生成二氧化碳多少克？12克碳和40克氧氣充分反應(yīng)，可生成二氧化碳多少克？通過小組研討，大家加深了對概念的理解。

3.“一題多解”時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

理科有很多題目都可以采用“一題多解”的方式，作為個(gè)體，學(xué)生的思維方式是有限的，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，運(yùn)用不同的解題方法，如果采用分組合作討論的方式，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的局面，學(xué)生通過討論經(jīng)常可以提出不同的解題方法來，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和自覺選擇最優(yōu)方法的能力，讓學(xué)生在積極開動(dòng)腦筋的情況下，增強(qiáng)了自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了交際和溝通的意識。

例如：一定量的氫氣通過96克灼熱的銅和氧化銅的混合物充分反應(yīng)后，稱量剩余固體質(zhì)量為64克，求混合物中氧化銅的質(zhì)量？在這個(gè)題目的解答之前，教師最好組織學(xué)生參與積極的討論，給學(xué)生留足思考的時(shí)間，因?yàn)樵谟懻撝?，學(xué)生必須要有自己的觀點(diǎn)，否則討論就無法展開。而學(xué)生的獨(dú)立思考是無法被小組里的其他同學(xué)取代的，只有在思考到一定程度的時(shí)候展開討論，才會(huì)出現(xiàn)解題方法“百花齊放”的局面，達(dá)到一題多解的效果。

三、合作學(xué)習(xí)小組的劃分要合理

小組合作學(xué)習(xí)是課堂中合作學(xué)習(xí)的主要形式，而異質(zhì)小組的劃分方法是高效的，這種分組的方法是分層教學(xué)理念影響的結(jié)果。在小組中，成員的成績有差別，在認(rèn)知能力和理解能力方面可以相互彌補(bǔ)，每個(gè)小組的人數(shù)不宜過多，以五人左右為標(biāo)準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的在于，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能得到一定程度的培養(yǎng)和鍛煉，體會(huì)到合作的樂趣。所以，在小組劃分時(shí)，要明確每個(gè)小組成員的職責(zé)。教師要選好每個(gè)小組內(nèi)的組長，最好是認(rèn)知能力比較強(qiáng)，化學(xué)成績較好的同學(xué)，還可以設(shè)置小組代表和書記員等角色，如果每個(gè)學(xué)生在小組合作中都有自己需要做的事，都能發(fā)揮自己的能力和特長，那課堂氣氛是非?；钴S的。

另外，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師不能以一個(gè)分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的成果，要通過各種方式使學(xué)生認(rèn)識到自己的勞動(dòng)受到了尊重和認(rèn)可，并予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使他們繼續(xù)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。這也是分層教學(xué)所要求和提倡的。

“眾人拾柴火焰高”，這是合作的魅力所在。合作能力是新時(shí)期人際關(guān)系學(xué)問的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，也是新課程改革的重要目標(biāo)之一，初中化學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式是必要的，但如何做到合作學(xué)習(xí)與化學(xué)課堂的完美融合，這是我們每一個(gè)化學(xué)教師需要共同探討的問題，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷完善。

[1]嵇學(xué)飛.初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)效性初探[J].化學(xué)教學(xué).2013年01期

[2]梁笑桃.對初中化學(xué)的教學(xué)策略與方法的思考[J].新課程(教研).2010年10期

[3]王龍耀.合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新課程(教師).2010年09期