雙環(huán)互助驅(qū)動(dòng)，迭次提高發(fā)展——建立自主學(xué)習(xí)和自我教育雙向互動(dòng)機(jī)制

河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)　劉曉靜

雙環(huán)互助驅(qū)動(dòng)，迭次提高發(fā)展——建立自主學(xué)習(xí)和自我教育雙向互動(dòng)機(jī)制

河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)劉曉靜

所謂“雙環(huán)”，一環(huán)是指自主管理，自我教育，另一環(huán)是指自主學(xué)習(xí)?！半p環(huán)互助驅(qū)動(dòng)”，就是把“自主管理、自我教育”融入課改，通過(guò)這種手段以期喚醒學(xué)生內(nèi)心需要，規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，從而推動(dòng)我?！八牟饺ā钡穆鋵?shí)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步強(qiáng)化“自我教育、自主管理”，實(shí)現(xiàn)了課改和德育相輔相成，互助驅(qū)動(dòng)，迭次提高發(fā)展的良性循環(huán)。

雙環(huán)互助自我教育自主學(xué)習(xí)課改德育

一、“雙環(huán)互助驅(qū)動(dòng)”提出的背景

高效課堂改革并不是一勞永逸的靜態(tài)工程，學(xué)生年年更新，那么推進(jìn)和落實(shí)課改模式就成為了學(xué)校的常態(tài)的工作，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，很多老師身心疲憊，心生厭倦，掛羊頭賣(mài)狗肉，穿新鞋走老路的苗頭不斷蔓延。而在學(xué)校的一再督促下，很多老師也是重模式輕內(nèi)涵，重形式輕效果。在這種課改形勢(shì)下，學(xué)生看似在合作討論，探究展示，看著熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)生也是被老師強(qiáng)迫著進(jìn)行活動(dòng)，不是發(fā)自?xún)?nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)合作，自覺(jué)積極的展示。只一味靠老師引導(dǎo)、激趣、預(yù)設(shè)，只能解決一時(shí)一刻的問(wèn)題，并不能把課改做到經(jīng)常堅(jiān)持。

所以，應(yīng)該從學(xué)生自身入手，深入其內(nèi)心需要，喚醒其自主自覺(jué)意識(shí)。解決了這個(gè)問(wèn)題，就從根本上抓住了課改的命脈。

二、“雙環(huán)互助驅(qū)動(dòng)”的主要舉措

1.加強(qiáng)自主管理，規(guī)范學(xué)生行為。

為了使“四步三法”各環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)有序地進(jìn)行，我們十分重視學(xué)生的自主管理。建立學(xué)生自主合作，監(jiān)督管理機(jī)制。發(fā)揮班委會(huì)、小組、對(duì)子之間的自主管理、自我監(jiān)督的職能。

實(shí)行輪流班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。每天一個(gè)班干部對(duì)班內(nèi)事務(wù)負(fù)全責(zé)，在班主任不在時(shí)，全權(quán)處理班內(nèi)日常事務(wù)，尤其是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面的事務(wù)。

實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。正副組長(zhǎng)，一個(gè)主抓學(xué)習(xí)，另一個(gè)主抓紀(jì)律和衛(wèi)生，擔(dān)負(fù)起本組的各項(xiàng)事務(wù)的組織和監(jiān)督職責(zé)。對(duì)子之間，日常要相互督促和監(jiān)督，減少違紀(jì)違規(guī)行為的發(fā)生。

發(fā)揮年級(jí)組學(xué)生會(huì)對(duì)全年級(jí)的學(xué)生的檢查和督促作用。我們成立了自主學(xué)習(xí)檢查小組，檢查早自習(xí)、中午自習(xí)、晚自習(xí)之前，沒(méi)有老師看護(hù)情況下的行為表現(xiàn)，比如：爬黑板、寫(xiě)字帖、紀(jì)律、衛(wèi)生、整體自習(xí)秩序、有否抄作業(yè)現(xiàn)象等方面。檢查結(jié)果，一周一公布，納入班級(jí)量化考核。

通過(guò)學(xué)生自主管理，規(guī)范了課堂內(nèi)外學(xué)生的行為，尤其是規(guī)范了學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)入安靜、有序、沉浸、投入的狀態(tài)。

2.深化自我教育，激發(fā)自覺(jué)潛能。

我們的課改是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行的，簡(jiǎn)而言之就是要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得好”。

深化自我教育首先是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。但不能實(shí)行洗腦式的機(jī)械教育，而是從學(xué)生內(nèi)心需要出發(fā)，引導(dǎo)疏解情緒，從培養(yǎng)學(xué)生自信和好奇心入手。具體做法：

（1）學(xué)生內(nèi)心最渴望的是受到師生的尊重和認(rèn)可。為此，我們實(shí)行學(xué)科小組長(zhǎng)輪流值周制度。每個(gè)小組七個(gè)人，分別擔(dān)任七科小組長(zhǎng)，一般大科由前三號(hào)輪值，小科由后四號(hào)學(xué)生輪值。通過(guò)這種方式，使每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心。

（2）學(xué)生內(nèi)心還渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。針對(duì)不同層次學(xué)生，我們要求給予不同層次的作業(yè)，對(duì)作業(yè)要求使用激勵(lì)性語(yǔ)言。課堂學(xué)生活動(dòng)組長(zhǎng)分配任務(wù)也按層次面向全體。對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)較好者，或口頭表?yè)P(yáng)，或給予分?jǐn)?shù)肯定，積累到一定程度，給予獎(jiǎng)狀或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。我們尤其重視進(jìn)步性獎(jiǎng)勵(lì)，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面。我們要求教師在尊重學(xué)生前提下，要多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是關(guān)心較差學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自立、自信的良好品質(zhì)。

（3）學(xué)生內(nèi)心還渴望滿(mǎn)足自己的興趣愛(ài)好。為此，我們成立了各種興趣小組，書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、寫(xiě)作、朗誦、廣播、體育、閱讀等等。發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓有天賦的學(xué)生在班內(nèi)有用武之地，在課堂活動(dòng)中發(fā)揮其所長(zhǎng)。

（4）我們配合德育教育主題，在課改過(guò)程中還滲透“愛(ài)與責(zé)任”教育，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和責(zé)任感，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。（關(guān)于“愛(ài)與責(zé)任”教育的措施不再贅述。）

（5）加強(qiáng)小組建設(shè)，發(fā)揮小組合作對(duì)學(xué)生自我教育的促進(jìn)作用。小組合作在高效課堂各環(huán)節(jié)中的作用無(wú)處不在。每個(gè)成員的學(xué)習(xí)生活無(wú)一不是處在小組這一團(tuán)體之中的。我們十分重視組長(zhǎng)的作用。“出問(wèn)題找組長(zhǎng)”，已成了我校師生的口頭禪，說(shuō)明組長(zhǎng)的作用在師生中已形成了共識(shí)。因?yàn)閷?shí)行的是組長(zhǎng)輪流值周制度，組長(zhǎng)的責(zé)任會(huì)擴(kuò)展到幾乎每個(gè)學(xué)生身上，每個(gè)學(xué)生都能切身體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感、凝聚力，使每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任心去主動(dòng)組織活動(dòng)、主動(dòng)思考探究，主動(dòng)發(fā)言提問(wèn)。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的參與面和積極性都大大提高。

三、“雙環(huán)互助驅(qū)動(dòng)”的效果

通過(guò)一年多的實(shí)踐證明，雙環(huán)驅(qū)動(dòng)確實(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)喚醒學(xué)生內(nèi)心需求，挖掘?qū)W生潛能起到了不可替代的作用。

當(dāng)然，我校課改存在的問(wèn)題還有很多，還需要我們下大力氣整改落實(shí)，在以后的工作中，一定要善于總結(jié)，勤于思考和探索，把課改工作認(rèn)真落實(shí)推進(jìn)下去，真正使我校的課改工作走上良性發(fā)展的軌道。