面對數(shù)學(xué)學(xué)困生怎么辦

江蘇省新沂市阿湖中學(xué)　郝其俠

面對數(shù)學(xué)學(xué)困生怎么辦

江蘇省新沂市阿湖中學(xué)郝其俠

數(shù)學(xué)學(xué)困生歸根結(jié)底無非對學(xué)習(xí)喪失信心，不感興趣，以致不肯學(xué)、懶得學(xué)，時間一長，連原有的基礎(chǔ)也不鞏固了。所以，對待數(shù)學(xué)學(xué)困生，要提高他們的數(shù)學(xué)成績，關(guān)鍵要從“趣”字入手。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生趣字入手

面對數(shù)學(xué)學(xué)困生，怎么辦?這個問題一直困擾著筆者。為此，筆者進(jìn)行了一些教改嘗試。幾年的教改實踐告訴筆者，對待數(shù)學(xué)學(xué)困生，需要從“趣”字入手。數(shù)學(xué)學(xué)困生歸根結(jié)底無非對學(xué)習(xí)喪失信心，不感興趣，以致不肯學(xué)，懶得學(xué)，時間一長，連原有的基礎(chǔ)也不鞏固了。所以，要提高他們的數(shù)學(xué)成績，關(guān)鍵要從“趣”字入手?！罢f起來容易，做起來難”。培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并非一朝一夕所能達(dá)到。教學(xué)實踐告訴我們：“欲速則不達(dá)?！币岣邔W(xué)困生的興趣，須得循序漸進(jìn)。筆者先是從每堂課做起，盡量每堂課做到以下三點：滿足學(xué)生好奇心理；多點幽默，多點鼓勵；低要求、高收獲。

一、課堂上要盡量滿足學(xué)生的好奇心理

初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，筆者充分利用這一點來培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。上每章節(jié)內(nèi)容之前，筆者都盡量滿足學(xué)困生的這種好奇心理，設(shè)計一兩個具有一定趣味性的題目讓他們思考、討論。如剛學(xué)習(xí)代數(shù)及平方知識時，筆者設(shè)計了這樣一道數(shù)學(xué)題：已知：（a+2）2+(b-1)2=0，求（a+b）2013的值。學(xué)生一看，這題太難了，無從下手。筆者引導(dǎo)他們認(rèn)真思考，一個數(shù)的平方值最小是多少？由于一個數(shù)的平方值不能是負(fù)數(shù)，那最小的值只能是0了。而兩個數(shù)的平方值加起來才是0，那么這兩個數(shù)的平方值是多少？這時學(xué)生才恍然大悟，說明（a+2）2=0，(b-1)2=0，如此，a=-2,b=1。將a=-2、b=1代入（a+b）2013，（-2+1）2013=（-1）2013=-1。當(dāng)然，這個題目還可以讓學(xué)生憑感覺進(jìn)行思考，求（a+b）2013的值，平方數(shù)太大，很難求出值，命題人不會出如此拙劣的題目?？梢曰就茢喑鯽+b不是等于0就是等于1或-1。通過這樣激趣，學(xué)生就不知不覺地被帶入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入了角色。滿足學(xué)生獵奇心理的另一做法，就是結(jié)合生活上內(nèi)容。陶行知先生說過，“社會即學(xué)校”，這話一點不假。中學(xué)數(shù)學(xué)的每章內(nèi)容都或多或少地與學(xué)生們的生活及生活的這個社會有著緊密聯(lián)系。而學(xué)生們關(guān)心、關(guān)注的也是這個。所以，學(xué)生們都很想讓他們的老師能對他們談一談、說一說這個生活、這個社會。在上每章節(jié)內(nèi)容時，筆者都盡量結(jié)合內(nèi)容，談一談我們的生活、社會，并使數(shù)學(xué)知識與生活、社會融為一體。這樣既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，又了解了生活、社會，無形中又幫助學(xué)生們樹立了正確的世界觀，真是一舉兩得。正因這兩點“滿足”，同學(xué)們逐漸對筆者的數(shù)學(xué)課感興趣了。

二、課堂上老師要多點幽默，多點鼓勵

數(shù)學(xué)課可以說是推理的藝術(shù)。呆板的敘述、平鋪直敘的上課方式，學(xué)生是不會“歡迎”的。正在長身體的他們每天一坐就是五、六節(jié)課，確實不容易。要使他們耐住性子坐得住，教師非要加把勁不可，要使他們在輕松愉快中度過。而筆者就是以幽默、明快的語言講解達(dá)此目的的。幽默能使你的講解生動活潑，比起板起面孔的說教有趣得多，學(xué)生更容易接受。鼓勵對學(xué)生來說也是非常重要的。學(xué)生幼小的心靈企盼鼓勵，對旁人的挖苦尤其是教師的諷刺是難以承受的。筆者是過來人，所以筆者在教書育人中注意到這一點。上數(shù)學(xué)課時，本著多多鼓勵的原則，鼓勵同學(xué)們敢說、敢做、敢學(xué)，盡可能使課堂氣氛活躍起來，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性及濃厚興趣。比如，筆者向?qū)W生提問，學(xué)生們有的不思考，有的想好了又不敢說出來，怕出笑話。這時筆者就一再鼓勵道：“說說看!”“別怕，說錯沒關(guān)系?！钡?。有時，讓學(xué)生自覺站起來說說自己的想法，但他們都怕課后別的同學(xué)講些風(fēng)涼話，所以都不站起來；有時指名學(xué)生起來回答問題，也是如此。這時，筆者就多多開導(dǎo)學(xué)生，繼續(xù)對他們進(jìn)行鼓勵。通過一段時間的努力，效果還真不錯。

三、對學(xué)困生要低要求、高收獲

學(xué)困生肯定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、成績差。對他們企盼過高，簡直是搬石頭砸自己的腳，是不行的。相反，對他們放低要求，感覺收獲還甚高，這是教師自己在給自己打氣，在鼓勵自己。這種“鼓勵”是少不了的，否則，教師自己對這不滿，對那不滿，生活在嘆息中，時間一長，“韌性”也要摧垮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”就無從談起，計劃也就會半途而廢。筆者上每堂數(shù)學(xué)課對他們的要求很低，并在低要求達(dá)到的基礎(chǔ)上逐漸提高，日積月累，慢慢收獲也就高了。當(dāng)然，筆者的這個“低要求”還是有一個原則的，就是上課時，盡量地發(fā)揮每位學(xué)生的長處，使他們不斷地嘗到甜頭。比如某位同學(xué)善于思考，為了調(diào)動他學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，筆者就常常鼓勵他多思考一些較難的題目。如筆者讓這個學(xué)生根據(jù)下面一組式子尋找規(guī)律并用等式表示：9-1=8，16-4=12，25-9=16，36-16 =20，……（n≥1），這個學(xué)生當(dāng)時沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拿到班里跟其他同學(xué)共同討論，最后他們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律并用（n+2）2-n2=4n +4表示了出來。從此，這學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)明顯感興趣了。如果學(xué)生對你的要求坐視不理，興趣提不起來，沒有學(xué)習(xí)積極性，這“高收獲”就不知從何談起了。

通過以上三點，學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”逐漸提高，課堂氣氛活躍起來，再在此基礎(chǔ)上，由課內(nèi)走向課外。在課外，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生興趣，進(jìn)一步開展第二課堂的活動，以此來拓展學(xué)生的知識面，鞏固已有基礎(chǔ)，有時會達(dá)到溫故知新的效果。這樣長期堅持下去，學(xué)困生何愁數(shù)學(xué)成績上不來？